以“理”开启学生心灵——初中物理教学之我见

以“理”开启学生心灵——初中物理教学之我见

庞永锋

河北省张家口市张北县第二中学  076450

摘要：课堂改革是学校实现课程目标的重要途径，同时也是提高学生物理基础素质的重要手段。目前，新课标改革工作虽已经进行了较长时间并取得了良好的效果，但通过对初中物理教学情况进行的研究可以看到，仍有部分老师由于滞后的课程思想，未能进行充分的课堂准备，再加上学校教学方式也相对单调，使得初中物理教育课堂的有效性大打折扣。它与新课标下的物理教育思想相背离，严重束缚了素质教育的开展，同时也干扰了物理基础知识的提高。针对这一问题，只有跳出常规教育思想的桎梏，对之加以革新与完善，才能切实提升初中物理教学的品质和效果。

关键词：“理”；开启；学生心灵；初中物理教学；

引言

新课程改革的要求下，初中物理教学由原来的“灌输”转向了“自主探索”和“自主学习”。同时，教学的重点也随之转移，老师们不仅要关注学生对课本知识的理解和掌握，还要关注学生的动手能力、分析能力和问题解决能力。

一、影响初中物理教学质量的因素

（一）学生课堂参与度不足，限制了物理思维的培养相关调查资料表明，在初中物理教学工作中，由于受到传统教育思想的影响，部分教师对于学生的关注度相对偏低，从而导致课堂教学过程中师生交流相对较少，其不利于学生结合数学知识进行自主分析与解读，继而弱化了学生物理思维的培养水平[2]。

（二）教学环节趣味性偏低，削弱了教学工作的效率在课堂教学工作开展期间，部分教师沿用的物理教学模式相对较为单一，其导致教学环节往往缺乏足够的趣味性。在这一问题上，大量教学实践指出，由于教学工作相对较为枯燥乏味，学生在课堂教学期间的响应度相对偏低，其不利于教学计划的合理践行，对于课堂教学工作效率造成了极大的影响。

（三）教学方法针对性薄弱，阻碍了教学目标的实现研究人员指出，在组织初中生对物理知识进行学习和探索的过程中，部分教育工作者过于关注教学环节的实施方式，而对于教学方法应用的效果和价值缺乏足够的重视。由于这一问题的存在，教师往往难以充分结合学生表现对于不同教学方法的应用价值进行系统评估与思考，其导致教育教学工作存在较强的主观性，阻碍了预期教学目标的充分实现。

二、传统初中物理教学中存在的问题

初中物理教学长期以来深受应试教育的影响，老师认为，如果学生能在考试中拿到好的分数，那就说明他们对知识已经理解了，学生为了考上重点学校，就是不停地做题，记题。实际上，对于许多问题，他们都只是一知半解，只是为了提高分数，才会按照老师所谓的技巧生搬硬套。在这样的环境下，学生们的思想受到了束缚，思维受到了限制，这也是为什么，学生一遇到自己从来没有做过的题目，就会一头雾水。初中物理是一门具有较强实践能力的专业课程。也就是说，通过实践，学生们可以更好地了解自己所学的知识。另外，初中物理教学还需要学生认真思考、敢于提问、永不放弃的精神。但是，传统的初中物理教学忽略了物理的特性，只注重提高学生的学习成绩。

三、初中物理教学策略

（一）激发学生的学习兴趣

为保证课堂教学的质量和效果，首先要让学生对学习的内容产生兴趣。为了解学生对初中物理知识的态度，教师应及时与学生沟通，认真开展教研，确保教学质量。首先，课堂情境的营造必须与学生的接受水平相对应。根据学生的实际需要，及时进行教学研究，为学生营造良好的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习。只有提高了学生们在课堂上的实际学习效果，才能减轻学生在课堂外学习的压力。这就要求教师提高课堂教学质量，提高教学技能，确保物理课能够激发学生的想象力，引导学生积极参与相关课堂问题的讨论，帮助学生发展个人技能，确保学生在课堂得到有效的培养。例如，教师在讲解“物态变化”，教师使用多媒体设备，向学生展示融化与凝固现象的图片。学生通过图片或视频了解相关物理现象，有助于理解物理的含义。此外，教师可以向学生解释有关汽化和液化的信息，鼓励学生在现实生活中探索这些现象，让学生将课堂经验与过去的经验联系起来，培养学生应用知识的能力。最后，学生可以分组探索和学习升华和凝华的物理现象和概念，让学生们自主选择合适的方法，来进行物理知识的探究与学习，以此提高教学的实际效果。

（二）注重物理教学和生活实际相结合

物理是一门与人们的生活息息相关的学科。可以说，在现实生活中，物理知识无处不在。在新课标下，初中物理教学要注意与现实生活相结合，让学生认识到物理的重要作用。只有充分认识到物理知识的功能，学生才能更好地学习，更灵活地使用物理知识来解决问题。在实践教学中，教师要从学生所熟知的东西入手，把新的知识引入课堂。例如老师可以将家用电器、照明电路等与学生的日常生活联系起来，从而引起学生对电学的兴趣。再比如，可以介绍一些热门话题，例如能源、环境和可持续发展，老师们可以给学生们讲解能源、环境和可持续发展的知识来拓展学生的知识面，培养学生的情操。在完成了物理教学之后，老师要根据学生的实际情况进行分层练习，这样既可以巩固课堂上的知识，又可以提高学生的解题能力。在培养了浓厚的物理学习兴趣后，学生会越来越认识到物理知识的重要性，从而使他们更积极地学习物理。

（三）创新教学手段

在初中物理实验教学中，需要不断创新教学方式和手段，转变过去的单一教学方式，比如在教学中充分引入多媒体技术，不断提升教学的氛围，提高实验教学的效率。在进行物理实验教学中，使用多媒体技术能够全面地监测实验过程，同时实现多维度丰富物理实验的操作和内容。多媒体的使用能够对实验步骤进行加速或者是放慢，让学生更好地观察细节，同时在实验中保持精细和认真，不会因为失误造成实验学习问题。在学生完成实验教学之后，如果不能够得出实验的规律和经验，教师可以使用动画的方式将实验过程呈现出来，在大屏幕上播放实验的具体内容以及操作的过程，指导学生从另一角度进行实验的观察和学习，将实验的步骤和规律内化为自己的知识。在实验教学中，多媒体技术的使用是一种重要的创新，同时多媒体技术能够更好地将实验的现象和原理解释清楚，让学生更加明确其中的道理。在物理教学实践中，依然是要将实验作为主要内容，但是虚拟图画只能是起到辅助的作用。

（四）优化探究性实验教学

首先，强调探究性实验教学，教师应该为学生创设探究性实验情境，激活其亲身参与物理实验的情感，为其提供物理实验必需的器材、工具。其次，明确“学生自主”在“使初中生通过参与物理探究性实验实现深度学习”方面的价值，教师应避免过多地介入实验，鼓励学生自主设计实验方案、记录实验过程、分析实验现象、汇报实验成果。最后，由教师统一指出学生在物理探究性实验中出现的错误操作、思维误区，遵循启发性原则，循循善诱地引导学生反思实验过程、总结物理探究性实验经验。

结束语：

综上所述，针对初中物理在基础素养下的课程目标，以往的初中物理教学显然已不能适应当前的教育要求，并暴露出了许多问题，严重影响了课堂的有效性。基于此，初中物理老师从课堂观念、课程、目标、课堂教学方法和教师研究的角度加以探索与完善，进一步增强初中物理课堂的实效性。

参考文献：

[1]徐慧波.提升双减下的初中物理教学效果路径研究[C]//.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（六）.[出版者不详],2022:11-13.

[2]鲁芳.创新初中物理教学方法的分析[C]//.教育教学国际学术论坛论文集（六）.[出版者不详],2022:247-249.

[3]孙国楚.影响初中物理教学质量的问题及对策[C]//.现代化教育国际研究学会论文集（六）.[出版者不详],2022:83-85.

[4]魏强强.探究提高初中物理教学有效性策略[J].读写算,2022(24):153-155.

[5]刘宗礼.提高初中物理教学有效性的方法[J].新课程,2022(15):131.