智慧课堂教学案例分析Unit1 How can we become good learners？(review)

智慧课堂教学案例分析Unit1 How can we become good learners？(review)

魏正美

云县民族中学    

一、背景分析

众所周知，教育的出路在于改革，改革的关键在于以教育科研为导向，把现代化教育技术课题研究与实际的教育教学有机结合，在“互联网+”飞速发展的时代，数字化教育教学是现代教育改革与发展的必然趋势。在各级领导的大力支持下，在各位老师的团结协作下，云县民族中学九年级2班（以下简称“小二班”）的同学从七年级开始使用Okay智慧课堂教学。但是，很多人在质疑，它只是昙花一现的绚烂，还是值得我们所有教育人坚守的永恒。让我们带着问题一起在“小二班”的身上寻找答案。

小二班通过两年多的智慧课堂教学，呈现的英语课堂是稳定、高效的英语课堂教学“七步法”模式，本人于2022年9月17日，在本班教室上了一节题为“Unit1 How can we become good learners？”的复习课。

二、教学内容分析

本节课是对初中英语九年级上册Unit1How can we become good learners？整个单元的复习。

Key words and phrases:

textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence，patient，expression，discover，secret，

grammar，repeat，note，physics，chemistry， pronounce， increase speed partner born， ability， create， brain， active， attention，connect， review， knowledge， wisely.

Key phrases:

have conversation with sb. 2. too…to… 3. the secret to… 4. be afraid of doing sth./

be afraid to do sth. 5. look up 6. repeat out loud 7. make mistakes in 8. connect ……with…   9. get bored 10. be stressed out 11. pay attention to 12. depend on 13. the ability to do sth.. 

Key language points:

1. by + doing 通过……方式（by是介词，后面要跟动名词，也就是动词的ing形式）

2. talk about 谈论，议论，讨论

The students often talk about movie after class. 学生们常常在课后讨论电影。

talk to sb= talk with sb 与某人说话

3. 提建议的句子：

①What/ how about +doing sth.?  做…怎么样？（about后面要用动词的ing形式，这一点考试考的比较多）

如：What/ How about going shopping?

②Why don't you + do sth.?   你为什么不做…？

如：Why don't you go shopping?

③Why not + do sth. ?   为什么不做…？

如：Why not go shopping?

④Let's + do sth. 让我们做…...吧。

如：Let's go shopping

⑤Shall we/I + do sth.?  我们/我...…好吗？

如：Shall we/I go shopping?

本单元主要学习“How can we become good learners”，作者从介绍Section A部分如何学习英语上升到Section B部分的对于优秀学习者的共性的总结。作为初三的学生，作为新时代的青少年，我们得学习知识，但我们更需要学会如何去学习知识。用美国著名教育心理学家奥苏泊尔的观点来说，学习应该是有意义的接受，学习应该从被动的接受到主动的探索，通过学习本单元知识，使得学生形成正确的学习观。

三、学情分析

“小二班”的学生大多来自农村，所以初一上学期刚进学校的时候，他们普遍相对内向，很不敢发言更别说用英语发言。受地域、人文、社会风气等因素影响，他们的阅读量、学习习惯也相对较差，跟更别说独立自主的学习能力。但是，这一切都在这三年默默发生着裂变。他们从初一的青涩懵懂“小迷糊”蜕变成现在的目标坚定，独立自主“预备精英”，尤其在英语口语方面和自主学习方面，有的同学甚至已经蜕变成可以独挡一面的“小小先生”。“小二班”共x个学生，共x个小组。

本次Pad教学，我把授课内容在上课前两分钟发布到学生的Pad上。当上课铃声响起，一首同学们耳熟能详的edelweiss伴随着郎朗读书声渐进响起。我们开始进入本节课教学活动。本节课是一节复习课。学生需要先在文本中自行复习，然后在全班分享交流自己对本单元各个知识点的理解和总结。接下来学生需要在Pad 检测自己的复习成果。当堂检测分为三部分：单选-听力-作文。最后是教师和Pad的“双轨点评”。

四、教学目标分析

本节课的教学目标是：

知识与技能：使学生学会使用：1. by + doing 通过……方式。2. 提建议的句子：

①What/ how about +doing sth.?  做…怎么样？（about后面要用动词的ing形式，这一点考试考的比较多）如：What/ How about going shopping? ②Why don't you + do sth.?   你为什么不做…？如：Why don't you go shopping?等句型。

过程与方法：学生通过自己总结本单元知识和Pad的已有资源包做对比，锻炼学生的总结能力和自主学习能力。学生通过交流分享本单元的知识点，锻炼学生的语言表达能力，口语，同学间的合作能力和自信力。学生通过完成一节课的听，说，读，写锻炼学生对英语语言运用的综合素养能力。

情感态度与价值观：本节课，通过利用Pad教学，把教学主场地还给学生，真正实现教师劳动力的解放，达到真正的“懒人课堂”。提高课堂教学效率，对学生实现“精准扶贫”和分层教学。意在培养学生的独立自主学习能力、探索能力。帮助学生跳出舒适区，探索出属于自己的学习之路。使学生形成爱英语，爱学习，爱探索，爱合作的良好学习习惯。

五、教学重难点分析

（一）教学重点

通过对文本的复习，请同学们从听说读写各个方面总结出学习英语的方法以及成为一个好的学习者的共性。

Listening：by watching English programs /by  listening to tapes

Speaking :by having conversations with friends/by working with friends

Reading:by listening to the tapes and  repeating out loud /by listening to the tapes and  repeating out loud /by reading word groups

Writing :by writing e-mails to pen pals

Grammar :by taking notes，doing exercises and reading a lot /by making word cards /by asking for teachers'  help

Good learners' common habits：①Creating an interest in what they learn ② Practicing and learning from mistakes ③Developing their study skills ④Asking questions 

（二）教学难点

从内容来看：①What/ how about +doing sth.?  做…怎么样？（about后面要用动词的ing形式，这一点考试考的比较多）如：What/ How about going shopping?②Why don't you + do sth.?   你为什么不做…？如：Why don't you go shopping?③Why not + do sth. ?   为什么不做…？如：Why not go shopping?④Let's + do sth. 让我们做…...吧。

如：Let's go shopping⑤Shall we/I + do sth.?  我们/我...…好吗？

从目标上看：通过本节课的教学，使学生养成独立自主学习和合作交流学习的好习惯是本节课的难点。

六、教学理念及方法设计分析

本次课堂是一次Pad教学和七步教学法（每日英语-听写-导入-学生自主学习-学生分享-教师答疑-课堂检测）的完美结合。

首先，Pad 教学，可以实现最大化的分层教学。以本次复习课为例，How can we become good learners 是已经学习过的单元。我提前把需要复习的内容和针对本次课的试题放入Pad的资源包中，根据学生的做题情况的数据反馈，可以准确知道哪个学生哪些题或者哪一类题不会。教师可以在最短时间内“精准扶贫”，达到分层教学效果最大化。

其次，Pad教学，强化了学生自主学习的能力。当老师布置任务的时候，根据个人具体情况不同，有的同学可能慢点有的同学可能又快又准确。快的同学就可以进入课程资源包或者试题资源包，进行更深、更广的探究学习。日积月累，学生主动学习的能力必定增强。

最后，根据英语学科的学科特点和语言特点和我这三十多年的教学经验我自创了英语课堂教学“七步法”。其中，从每日英语—听写—分享，主要致力于学生的听说读写整体英语素养、表达能力、合作能力和自信的综合培养。而自主学习-当堂检测，是与Pad教学的紧密结合。主要目的在于在最短的时间内，通过数据化的分析摸清楚学生的底细。针对学生的底线，对学生进行针对性辅导。

三年的时间，在学生、老师与Pad的磨合下，我们“小二班”的同学可以在一节课内完成每日英语、独学内化、小组讨论、全班分享，听力、单选、作文等大容量内容，我相信，如果没有这三年Pad教学的支撑，这绝对是一件很难达到的事情。

七、课堂教学过程分析

9月17日下午，我在云县民族中学民族部九年级二班进行本次教学活动。当雪绒花响起，同学们井然有序地走进教室，那朝气蓬勃的样子，就是青春啊!上课铃响起，我也开始了本次教学。首先，在开始环节学生那铿锵有力的问答声音，仿佛在用他们的自信，诉说着他们的实力与勇气。接下来，我们一起来见证，在三年的智慧课堂教学和七步教学法完美结合下，当初那些“小迷糊”们发生着怎么的变化。

Step one: Greetings & Daily English（师生问候及每日英语）

当李天怡、徐孝丽、高新童、李勤芳4位同学在讲台上用流利的口语，交流着The ways of how to learn English well 的时候，在同学们的一问一答中，我确实被同学们的自信阳光、大方得体震惊了。我在想，如果不是他们从初一开始就跟着智慧课堂教学工具Pad里的资源包课程包学纯正的口语，如果没有这三年这么日积月累的跟着Pad训练，他们能有这么惊艳的表现吗？

Step two:Listening -Speaking-Reading-Writing（LSRW 听-写）

这是我多年来教学精髓的核心，与每日英语完美衔接。因为这个部分的听-写不是同行老师们所做的“听-写”，是“听-说-读-写”的综合运用。当同学们在台上发言的时候，下边的同学就把所发言的重点内容记下来，对于优秀部分给与肯定评价，对于需要改进部分，给与建议。这个环节我把听说读写融于一体，听可以是写的材料，写也可以是听的内容，各版块融会贯通，糅杂交织，真正做到英语听说读写各个板块之间的水平迁移。

Step three:Leading-in

在这个部分，我以两会美女翻译张京女士和东方甄选主播董宇辉的双语直播带货作为切入点，告诉学生学好英语可以做到两会翻译，哪怕现在很火的直播带货都内卷到需要双语才能鹤立鸡群。从而引出学好英语和学好知识的重要性和必要性，同时引出本节课的重点:How to learn English well ? &How can we become good learners?

Step four:Preview by oneself（独立预习）

在这个环节，我首先先让学生自己回归课本。古希腊神话中力大无穷的安泰俄斯离开了大地就软弱无力，不堪一击。可以说，文本就是阅读的灵魂，更是一个单元重点的集合体。学生在五六分钟的时间内，独立完成对本单元知识的复习和总结概括，为接下来的分享交流环节做铺垫，让学生真正做到独学内化，这是知识在学生大脑内重新建构的过程，也是培养学生养成独立思考、自主学习能力和专注度的重要环节。

Step five:Sharing（分享）

所谓内化于心，外化于行。这个部分是学生对刚刚独学内化后的知识进行分享交流又互评的过程。“小二班”的学生真正让我感受到“How amazing they are!”马鱼超同学可以准确地从各个角度说出a little 和a bit 的区别，这个知识点在中考里是比较小众的，我印象中没有讲得这么细，所以如果没有Pad，那么他怎么会把这么小众的知识总结得这么精准到位。李云松同学差不多可以用全英文概括本单元所有的知识点，钟名助同学差不多可以把整个单元的知识点全部回忆完并且不断外延出去。比如讲到speak loudly，她会拓展到loud 和aloud的用法。他们在外延和拓展部分，系统总结部分，甚至比Pad上的课程包做得都广。如果没有Pad，他们不可能像老师一样这么系统的总结出这么多知识点。整个分享环节，先是小组内分享交流，再上升到给全班分享，学生热情积极，始终保持强烈的兴趣及注意力，争先恐后举手回答问题发表见解。曾凯同学的口语，甚至不比老师逊色，这哪是学生，这完全就是一群可爱的“预备精英”

Step six:Solving difficulties by the teacher（教师解决学生疑难点）

学生们的精彩表现后，我根据Pad资源包课程包里的内容，在学生所分享交流的基础上进行了内容的拓展讲解和疑难解答。简单的问题，引导学生自行解答，难得问题，我来解答。沿用西方圣贤苏格拉底的智慧，真正做到“助产”而不是满堂灌，老师完成了从传授者到“助产士”的角色转变。整个过程教得轻松学得愉快，以学生为主体，把课堂归还给学生，做到真正的“懒人课堂”，解放教师的劳动力，激发和鼓励学生的自主学习能力、总结归纳能力。

Step seven:In-class test（课堂检测与解析）

把文本揉透后，我们开始对学生的掌握程度进行检测。本次检测分为三个部分：13个单选题，一篇听力(How can we study English)和一篇英语作文。

首先是13个单选题：根据Pad反馈的数据显示，同学们的平均完成时间是4分钟。正确率是100%有9题，正确率96%有2题，正确率87%的有1题，正确率是56%的有1题。根据大数据，正确率不是100%的题先由学生自愿讲，我在学生讲了之后又补充，得分率为56%的题因为自愿讲解的学生讲得不够完整和清楚，我便再做补充讲解。最先做完的几位同学，自己在Pad上选择更有深度和难度题目加深练习，我可以根据大数据对两个“学困生”（毛马荣、段学蕊）进行一对一辅导。

然后是以一篇中考作文为背景的听力。这个部分我为了应对中考，达到练习效果最佳，我以一篇中考满分作文为听力材料原型，设置了三个小题，习题如下：

How to be a good learner?

As a good learner， we should have good habits and ways of learning.

We need to get ready for our lessons before class and always listen carefully in class. It’s good to study in groups and help each other. We should do more reading in our free time. If we have some problems，we’d better ask others for help. As a student， working hard is important， but don’t forget to do sports and keep healthy.

I think all these above will be helpful to us.

How many ways are mentioned in the passage to study English?

A.Two    B. Three   C.Four    D.Five

Is it true if we focus too much attention on study but a little in sports?Why?(T/F)

Write a passage about your own ways to study English， then share it with your classmates.

在这个环节中，选择题部分，学生很轻松的回答了具体几个方法。T/F部分，学生从当下的学习任务繁重，过度关注成绩忽略身心健康等方面阐述自己的观点。潘朝蔚同学说“Only when we are in good health can we have a better state to support us to learn well ”，我相信，如果不是经常跟着Pad上的资源包练习，他不可能在这么短的时间内有这么精准的输出。

最后就是当堂完成一篇作文并且当堂做出评价。因为整个单元都在学习How can we become good learners，所以以学好英语为切入点，紧扣本单元主题。

根据Pad数据显示：听力单选和T/F正确率为100%。作文的平均完成时间是5分钟。15分的作文平均分是12分。其中有5个同学的分数是14.5分。有8个同学分数在10分以下。需要对这8个同学进行针对性辅导。

整节课学生学习的容量非常大，学生们用实力展示了如何在最短的时间内完成听说读写各个部分，并且都有一定的难度。我仿佛看到了青春少年，未来可期。最后，这节精彩的课在师生的礼貌道别，以及学生带着高兴心情而井然有序的走出教室中结束。

八、教学反思

虽然我已有5年的以Pad做工具的智慧课堂教学体验，但是身为一线教师的我很清楚，学生和我之间是互相成就的，很多时候是学生在成就我。所以，当接触“小二班”的同学的时候，虽然有一点微不足道的经验，但是全县使用Pad教学的人只有我和寥寥无几的几位同事，所以基本也是在摸着石头过河，探索的阶段。本次课堂，对于我来说最震撼和最应该积累经验的有以下几点。

第一，保护和鼓励学生的勇气和创新力。正如著名儿童教育家、情境教育创始人李吉林所提的每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。这样的课堂，才不会死气沉沉。这样鼓励和培养出来的学生，他们的眼睛里充满了对知识的渴望。

第二，根据美国心理学家桑代克的试误说以及很多客观教学事实，我们应该允许学生犯错，不能激进，应鼓励学生在错误中不断反思成长。记得“小二班”的学生初一的时候直接不敢开口，很多同学甚至一个单词都不敢说，因为这个班的大部分同学很多来自偏远的农村，比较内向。当他们第一次开口的时候，为了不打击他们的自信心，我甚至从来不打断他们发言，并且经常以口头表扬、奖状、实物等方式鼓励他们，我和他们的关系也越来越融洽，所谓亲其师信其道。慢慢地他们开始敢说，而且越来越自信。不管是口语测试还是基础知识测试，他们的正确率越来越高，他们也越来越爱学英语。

第三，充分利用Pad进行智慧课堂教学。以发音为例，我们可以每节课跟着Pad的标准音频读，练。同时Pad可以马上给出反馈。比如有的同学不会连读，有的同学声音太小，有的同学语调不对，然后根据Pad的反馈，老师在进行针对性指导，甚至有的自学能力强的同学，自己就可以根据Pad的反馈或者解析，反复操练，日积月累，经过三年来的不懈努力，我们“小二班”的同学有的已经可以全英文复述一个单元。口语水平甚至不亚于教师。教学任务已经不仅是看教学内容是否完成，好要关注学生是否学会了？是否会学了？是否喜欢学了？这样的课堂变得越来越活越而且越来越有意思。

第四，最大化实现分层教学，从而刺激学生的学习主动性和团结互助性。以本次课的13个单选题为例，学生在三五分钟做完题目。做完后有的学生全对，有的学生只错个别题，当然有的学生错得较多。全对的同学可以对错题进行解答，错一两个的同学可以用其他同学答疑的时间在Pad资源包进行更深更广的学习。而错得很离谱的同学则需要我的一对一辅导。最大限度在有限的课堂里实现因材施教。如果没有Pad，我不可能讲分层教学进行得这么彻底，我不可能对学生的问题了解得这么清楚。所以，数字化与课堂结合，确实能通过精准摸底精准扶贫达到课堂效果最大化。

第五，培养学生的向外正迁移能力。我们在英语课堂上通过Pad的辅导培养出来学生的语言表达能力，自信力，和自主学习能力，其实可以应用到各个学科甚至学习生活的方方面面。初中教学，在教会学生知识的同时还要教会学生学会学习并且热爱学习。让学生养成一个良好的学习习惯和行为习惯，为以后的工作和生活奠定基础。作为老师我们应该反思，如果单纯的满堂讲或者刷题有用那人人都可以上清华北大，所以我们应该让教育回归教育本身，启发诱导出学生的天性，教书育人同时进行，在教会学生知识的同时，教会学生会学习，乐学习。

参考文献：

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[5]傅维利，王维荣.关于行为主义与建构主义教学观及师生角色观的比较与评价[J].比较教育研究，2000(6):19-22.