塑造优等生的完美人格

塑造优等生的完美人格

吴英鹰

浦江县南苑小学  322209  

内容摘要：“金无足赤，人无完人” 优等生也有这样那样的缺点。由于他们身份的特殊性，影响的广泛性，虽然教师对他们更要严格要求，但也要艺术地运用赏罚手段进行教育，尽量使他们的人格变得完美。合理运用赏罚手段与严格教育、挫折教育等并行，做好优等生的思想工作，充分发扬优等生在班风建设中的榜样作用，从而带动全班学生全面发展。

关键词：赏罚分明   赏罚手段   完美人格 

 “赏罚教育”即赏识教育和惩罚教育。赏识教育从教育角度来看，是思想的继承；从教育者的角度来看，是心态的回归；从受教育的角度来看，是心灵的解放。惩罚教育是学校德育工作的一把双刃剑。在提倡赏识教育的今天，不应该忽视“惩罚”教育在教育中的积极作用。但是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害心理、虐待歧视。

俗话说的好：“金无足赤，人无完人” ，即使是优等生也有这样那样的缺点。由于他们身份的特殊性，影响的广泛性，虽然教师对他们更要严格要求，但也要艺术地运用赏罚手段进行教育，尽量使他们的人格变得完美。

一、遵循赏罚分明的原则

有一些班主任，规章制度定的很好，但是事到临头，有学生违反了，却常常心软。尤其是犯错误的学生是教师喜欢的优等生时，更容易犯此错误。算了算了，下不为例。好，全班同学都看在眼里，下次甲又犯了这个错误，你怎么办？不处罚吧？甲太坏了，绝不能放过他。处罚吧？甲振振有词，他举出上次的例子，觉得教师不公平。而优等生一般在平时都是作为正面典型对其他学生进行身教的。在犯错误时，没有得到应有的惩罚，久而久之，他们骄傲自满、霸道。赏罚不明会抑制优等生的健康成长，也会造成班内一些不和谐的事情发生。因此，班主任对待优等生也必须遵循赏罚分明的原则。不然，抓而不严，放任自流等于取消躬行实践这一重要一环。

二、艺术地使用赏罚手段

每个优等生的个性品质不同，心里承受能力不同。优等生的自尊心很强，对于他们的缺点，不宜采用直来直去的批评。班主任在对优等生使用赏罚手段时应该因人而异。

1、“杀傲气”以肃班风

有些优等生浮躁傲慢，他们一般都是天资聪颖，思维灵活，活泼好动，表现欲望很强，并且爱好运动。最大的缺点就是不太管得住自己，没有很强的组织纪律性，经常犯一些这样那样的小错误。作业、考试粗心、骄傲自大。这类学生以男孩子居多。

他们聪明、活跃，在班中以他们为榜样能够活跃集体气氛，但由于本性浮躁，做事总是虎头蛇尾。长时间地在班中以他们为榜样，就可能使“活跃”变成“乱”，时间久了对班风反而有负面影响。

对这样的优等生，教师要在不伤害学生自尊心的前提下先“杀”他一番-----“杀傲气”，给他来个“下马威”严肃地给他上一堂思想教育课。同时，也与他约法“三章”对其的表现实行“进则赏之，退则罚之”。严格要求，加强检查。

因为这类优等生往往看不到自己错在何处，轻轻点一下，只起隔靴搔痒的作用，不如静观不良后果的露头，寻找契机，切准脉搏，击中要害，令其顿悟。事实是最好的老师，优等生的“第一次”过失，会使他记忆终生，“第一次”会成为“只一次”。

但是，教师在使用惩罚教育时，必须是对学生的尊重为前提，必须因人而异，适度。达到惩治错误、治病救人、教育大多数的目的。

2、在赏识中培养自信

有的优等生胆子小，学习态度认真、成绩优良，思想端正，工作细致。各方面比较出色，但由于家庭宠爱等原因，显得比较不大方，胆子小。这类优等生应以“赏”为主，千万不能横加指责，而要在教师诱导、赏识中让他（她）们觉得我能行，使其感受到集体的温暖及老师的爱。

【案例二】

三年级班里有位叫张腾的女孩子，长得白白净净，很惹人喜欢。她上课专心听讲，作业清楚，据她母亲说她喜欢唱歌跳舞，又爱好画画。可是老师叫她回答问题时，她红着脸怎么也不肯站起来回答，哪怕是很简单的问题也是如此。

班主任及时与家长联系，知道这个孩子的父亲在杭州工作，一直由母亲一人带着。其母小时侯读书很好，只是家庭困难，在初中毕业后不得不回家务农。她把自己的理想全部寄托在这个孩子身上，对孩子要求很严格。孩子的小伙伴也是母亲为她选的，如果在交往中觉得小伙伴的言行对张腾有些负面影响，这位母亲就会叫张腾不要再与小伙伴玩了。虽然生活在农村，但是张腾与那些整天被关在套间里的城里的孩子没有两样。她缺少与人交流的经验，特别害怕在全班同学面前发言。

班主任了解了情况后，与任课老师商量，在课堂上多表扬张腾。如音乐课上在全班一起表演完后，对张腾的表现特别地加以表扬；美术课上，老师对张腾的作品进行讲评时以赞赏为主；语文课上，老师把她的作业本作为优秀典范，在教室里传阅。慢慢地，张腾脸上多了一些自信的笑容，课间能与小朋友一起玩，上课时也能举手发言了。

如果教师在不了解情况的前提下，对不肯回答问题的张腾进行批评、惩罚，那后果就可想而知了。

 总之，在日常教学中，我们班主任不仅要运用赏罚教育紧抓后进生的思想教育，还要合理运用赏罚手段与严格教育、挫折教育等并行，做好优等生的思想工作，充分发扬优等生在班风建设中的榜样作用，从而带动全班学生全面发展。

【参考资料】

1. 万伟著.班主任兵法.华东师范大学出版社,2021
2. 费雷英.教师惩罚学生的伦理考问.班主任,2019
3. 水漂.赏罚分明才能确立制度的威严.http://www.jxnews.com.cn
4. 惩罚教育与赏识教育.http://jrgaomzz.zje.net.cn

5. 张丽君.对优等生的心理研究.

6. 陈钏.关注优等生在班级中的负面影响.中小学学校管理,2022

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