初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究

初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究

王爱刚

浙江省杭州市淳安县千岛湖初级中学

摘要：综合实践活动课作为一门重要的学科，对发展学生的能力有着非常重要的作用。初中是一个关键期，它是一个承上启下的阶段期。综合实践活动课是一门考验学生实践性较强的课程，清晰的思维是实践学习中重要的内容。学生的综合能力直接影响着以后的实践能力。因此，教师应该注重培养学生综合实践活动的兴趣。教师的教育方法要不断地创新，教师在教育学生时不能按照旧的教育观念施教，要重视学生的自主学习能力，发展学生学习的能力。

关键词：初中课程；综合实践活动课；创新实践

引言：综合实践活动课程体系的应用与探索是现阶段初中教学改革的大势所趋，成为推进中国基础教育内容改革、全面推进素质教育的重要支撑。所以，在中学阶段老师们应该更加主动地实施不同课程的整合与实践教学，通过融入学校学科课程的互动教学，不仅仅可以推动实践课程发展，还可以打造学校的教学优势，从而显著提高学生的综合素质，并增强他们的实践意识和创造力。

一、初中综合实践课程的意义

对于初中阶段的综合实践活动课程教学工作而言，在实际开展的过程当中有效应用，可以使得学生的好奇心以及求知欲充分地发挥出来，让学生能够通过一系列有趣且丰富多彩的活动，以更加积极主动的姿态投身于课程实践当中。

在综合实践课开展时，学生可以将自己在其他学科学习到的一些文化知识全面的应用到课堂当中。而教师在课堂当中通过一些有效的方式方法可以让学生学会如何才能对自我进行更好的管理，并将自觉意识渗透到学习和生活的各个环节中，提升自我学习能力，为以后形成系统的自我管理能力做准备。

此外通过综合实践课程的有效开展还可以让学生充分地认识到自然社会以及自我之间是有着非常紧密的联系的，提高学生的整体认知思维。通过开展综合实践课程还可以帮助学生在后续学习以及生活的过程当中主动发现问题，引导学生站在不同的角度上思考问题，审视自我，并且通过一系列有效的途径对其进行有效解决。通过课堂中的团队合作还可以培养学生形成合作以及分享的优异品质，让学生体会合作共赢的内在含义。

二、初中综合实践活动教学中存在的问题

在实施中学综合实践活动课的教育过程中，不少老师并没有完全意识到中学综合实践活动教学的重要意义，更没有在初中生的自学内容中加入初中综合实践活动课的教学内容。对于学生的学习缺乏有效的指导，更有部分老师在教学课程设置中直接删去综合实践活动课程。由此可以看出，很多教师对初中综合实践活动课程还存在很严重的忽视心理。产生这一矛盾的主要因素是在学校教育评价中，综合实践活动教学并不能被作为重点课程对待，而且老师们对于综合实践活动课程的时间关注程度相对较低。

另外，也有部分老师在实施课堂教学的过程中盲目的关注学生的表现，教育思想很是传统的。既没有切实认识到在初中教育中，进行中学生综合实践活动教学的重要意义，也无法从培育学生创新人格的教育目标上，对中学的综合实践活动教学做出客观公正的评估。

三、初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究

1、丰富教学资源

教学资源是否丰富与优质将直接关系到教学质量，开发教学资源是教师在日常工作中极为重要的一项任务。具体而言，教师应当结合初中生的生活状态以及结合课程特点对一些教学资源进行有效开发，为孩子们安排一些贴近学生生活的社会活动。在安排的过程当中值得注意的一点是，这些活动应当根据学生的身心发展特点为其合理安排，应当符合学生的兴趣爱好，满足其个性发展需求，灵活、生动的课堂才能真正激发学生的课堂参与积极性，进而使学生能够在课程进行的过程当中以更加积极主动的姿态参与到教学探究活动当中。

除此之外，在活动开展时教师应当充分认识到与学生所具有的密切联系，加大与学生的交流互动力度，及时对学生的思维进行有效引导，进而满足学生未来发展的需求，让学生的实践能力能够得到正确的锻炼。

2、突出学生主体地位

初中阶段在开展综合实践活动教学的过程中，教师首先需要遵循素质教育的基本理念，重点突出学生的主体地位，通过这种方式来保障综合实践活动的开展效率。初中生虽然年龄不大，也缺乏相应的生活与社会经验，但是他们正处于一个身心快速发展的重要时期，有着较为强烈的自我意识，有着完整表达自我想法的能力。因此在开展活动时应该积极与学生的实际情况进行贴合，以此来保障学生的参与积极性，充分提升综合实践活动的开展效率。

例如，在实际教学中，教师可以将日常生活中的事件作为活动主题，让学生产生熟悉感。比如最近出现的地铁让座等与社会公德有关的事件，让学生对其进行深入的探究与分析，表达自身的想法与意见，让学生做课堂的主人翁。

3、建立完善的综合实践活动评价体系

在结束综合实践活动后，教师不能忽视了对学生的评价，这是非常关键的一个环节，直接影响他们的参与积极性以及行为倾向。一直以来，在初中综合实践活动中，教师在评价时主要关注学生的任务完成情况，即实施终结性评价，而忽视了对他们活动过程中的具体表现情况的关注，这样的教学评价比较片面，难以将真实情况客观地反映出来。

教师在实施评价时应运用发展性评价，既要关注实践活动的最终结果，也要关注活动的实施过程，结合实际情况与德育需求丰富评价的指标与内容。比如学生在活动中表现出来的与同伴合作情况、面对困难的态度等，都要纳入评价指标中，提高学生对这方面的重视度，从而增强初中综合实践活动效果。除此之外，对评价的主体也要进行丰富，比如让学生自评、互评，还可以让家长参与到评价中，以此提升评价的客观性，引导学生有针对性地弥补不足，提升综合实践活动的育人效果。

4.紧密联系学科教学和综合实践活动

综合实践活动课程体系的构建和学科课程教学存在极为密切的联系，在此期间，要正确处理二者之间的关系，否则会导致实践活动课程价值的丧失与淡化，不利于后续各项教学工作的有序开展。初中阶段的学生在进入多元化学习阶段时，应当更加关注自身学习动力的激发和学习特长的培养，教师应当对学科教学内容进行深入分析，从中找出与实践活动课程具有衔接性的部分，结合学生现阶段的认知发展程度和学习水平因地制宜地设计丰富的综合实践活动，以此使学生的学习积极性得以充分调动，并采取更加多元化的教学方式对学生展开有效教育，不断优化学生的课程参与感，使学生能够以更加积极的姿态参与到综合实践活动课程体系的构建当中，以此充分发挥课程体系构建与完善的作用。

例如，教师在开展综合实践的过程中，可以将其内容和语文学科进行结合，将文学鉴赏作为活动主题，把学生分成多个实践活动小组，并从中选出文学素养深厚的学生充当小组长，带领组内成员共同对名进行阅读，并将其组建成为文学社团，定期开展文学沙龙分享会，并创设更加轻松活跃的活动氛围，使学生在其中进行知识收获的总结，并互相分享参与活动的情感体会。这样一来，学生可以将自己的主观能动性和创造性进行充分发挥，同时也屏弃了传统的抄写过程，有效地激发了综合实践活动课程的活力。各学科教师也可以通过集体教研的形式推动综合实践活动课程体系的构建，为学生制定不同的自主探究任务，使学生搜集自己感兴趣的领域的抗疫成就，并鼓励学生设计更多对疫情存在帮助的手工作品，由教师对其进行点评与鼓励。此举有助于将不同学科的优势充分结合起来，教师与学生可以在共同参与综合实践活动课程体系构建期间，形成良好的师生关系。

结束语：综合实践活动课程在初中段学生中的应用意义是非凡的，其应用本质与核心素养的发展过程有一致性。并且通过对课程进行应用评价可以发现，课程实践之后学生的能动性有所提升，在知识与技能，情感与价值观的引导上作用非常的积极。因此，教师和学生应当全面地认识综合实践活动课程的重要性，在未来知识体系规划和发展的过程中，重视实践类课程的参与度。

参考文献：

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