分层教学在初中信息技术教学中的应用

分层教学在初中信息技术教学中的应用

何六一

浙江省瑞安市玉海实验中学  325200

摘要：伴随多媒体教学技术的全面推广，信息技术学科在整个教育体系中的重要性越来越凸显。信息技术教师在具体教学活动之中，应进一步优化教学方法、完善教学结构，借助不同的教学策略，实施信息技术学科高效教学。由于初中学生在接触信息技术课程之时，需要实现系统性与全面性的学习活动，因此，教师则需要采取分层教学模式，利用分层教学优势，保证每一个学生在信息技术课程学习之时，都能够全面提高自身的学习效率和学习效果。

关键词：初中；分层教学；信息技术

分层教学模式是当下信息技术教师常用的教学形式之一，在根据学生不同学习能力理解能力和性格特点之时，尊重学生所存在的个体差异性。而且分层教学模式能够有效结合和尊重学生的差异性，对学生开展合理化的分层。这样在教学目标、教学内容的不同划分之下，学生才能够根据自身的个体学习需求，开展细致化的学习活动，使得学生信息技术课程学习更具有积极性和主动性，有效强化学生信息技术课程学习的自信心和成就感，同时也大幅度提高了初中学生信息技术素养。

一、初中信息技术课程采用分层教学法的必要性

伴随信息化技术的广泛应用，社会发展同样需要高水平、高素养的信息技术人才，所以，我国基础教育事业的转变之下，也应该对信息技术课程教学提出明确的发展方向和目标。在不同教学资源分配的区域之下，信息技术教学理念与教学方法的落实必然存在一定差异性，因而，初中信息技术教师在开展教学活动之中，通过分层教学方式能够有效推动信息技术学科教学可持续发展。同时在尊重信息技术人才培育要求之下，能够使得学生在面对基础课程学习之时更具有前瞻性，为未来信息技术学习发展奠定坚实基础。

二、分层教学的设计与思考

1.学生进行分层

当下初中信息技术学科教学活动的开展之下，教师能够明显关注到学生信息技术课程学习水平的差异性，这是无法规避的问题，需要初中信息技术教师进行深入的分析和研究。在观察每一位学生个体发展需求之时，懂得结合分层教学理念对学生实施科学性与合理性的分层，并根据学生不同的理解能力、学习兴趣、学习态度等不同因素实施有效的分层调查，进而在了解学生各个学习特点之时，为学生分层做好相应的铺垫工作。

在充分了解学生的学习兴趣、基础水平和学习能力的基础上，尊重学生的意愿，可以将学生分为A、B、C三个层次，A层学生对计算机兴趣浓厚，有很好的基础，操作熟练，有一定的自学能力，接受能力较强；B层学生有一般的计算机基础，经常接触计算机，能基本掌握老师课堂上传授的知识；C层学生计算机基础较差，由于很少接触计算机，甚至从没接触过，对信息技术学习没有兴趣。特别要注意的是在分层时应以学生的意愿为主，老师只是指导学生认识自我，让学生根据实际情况确定自己层次。

2.教学目标分层

初中信息技术教师在制定教学目标过程中，应严格遵循分层教学的基本要求，为不同层次学生制定不同层次的学习目标，这有利于实现初中信息技术教师提前制定的教学目标，保证分层教学模式得以顺利开展。而且在不同学习目标的制定之下，学生也能够不断提高对于新技术课程整体的学习效率和学习效果，为了避免初中信息技术教师制定学习目标过于统一，使得学生在具体学习之时出现各种各样的学习困境。教师则应该在学生原有知识结构的构建之下，更好推动学生开展自主深度的探索行为，使得每一个学生信息技术课程学习效果都能够得到明显的提高，强化分层教学理念的落实强度，为学生自主学习发展奠定坚实基础。

正如，在讲授课程《用色彩描绘景物》的时候，可以按照学习能力强、中与弱不同的层次，为学生分别设计：自主搜索信息色彩信息、景物图片；提供想法、通过电脑进行景物色彩描绘等难度不同的教学目标，使学生们都能自主找寻利用搜索引擎进行信息查找的方法。让学生都能明确教师对自己的教学关键，根据自己的不同层次，朝着教师设定的教学目标积极学习，而教师则需从旁给予学生教学指导，使师生之间都能进行有效的学习交流，不断提高分层教学的效果，以及学生的课程学习效果。

3.分层教学在评价中的运用

评价对于分层教学模式开展而言显得尤为重要，一个良好科学的评价机制可以进一步激发学生参与信息技术课程学习的兴趣和热情，让学生产生明显的竞争意识。所以，初中信息技术教师在评价机制的构建之中，应融入分层教学理念，对于一些成绩较好、积极性较强的学生而言，初中信息技术教师则可以给予高标准的要求；而对于成绩中等的学生而言，需要教师明确学生具体的学习方向和学习目标；对于成绩较差的学生，初中信息技术教师则应该以鼓励和表扬为核心，让学生能够转变被动的学习状态，不断提升自身学习的积极性和主动性。因此，在初中信息技术课堂开展分层教学模式之时，教师所采取的评价方式应避开以成绩为核心的标准，在关注学生多个方面发展之时，能够实现多元化与过程化的评价目标，尽可能减少主观因素，保证评价体系更具有客观性和公正性，让学生真正在教师合理的评价之中，对自身有一个全面的了解。

总之，在初中信息技术课堂教学活动的开展之下，教师通过科学性与合理性运用分层教学模式，完全可以尊重学生的个体差异性，保证学生在分层教学指导之下不断提高自身的学习能力和思维能力，让每一个学生自身的信息素养都得到全面深化，从而增强初中信息技术课堂教学效率和教学效果。

参考文献

[1]柴世霞.初中信息技术分层教学的有效性探究[J].考试周刊.2020，（55）：78.

[2]黄荣贵.探讨分层教学法在初中信息技术课堂中的应用[J].教育界.2020，（1）:463