新课程理念下的初中英语阅读教学探讨

新课程理念下的初中英语阅读教学探讨

杨旭

 天府第四中学校 610000

摘要：在传统的初中英语阅读教学中，教师经常采取一成不变的教学模式，方法不新颖，不同阅读体裁的特点没有体现出来，也使得英语课堂教学背离了新课程理念，所以课堂改革势在必行。作为英语学科的模块之一，阅读应作为重中之重，以此来打好学生的英语基础，让学生会读、会说、词汇丰富并且可以达到学以致用的目的。

关键词：新课改理念；初中英语；阅读教学；阅读兴趣

阅读对于学生的学习有着重要影响，让学生有效参与阅读学习，可以使学生的思维不断发散、活跃，对于学生的成长十分有益，促使学生提高自身知识积累。结合当前阶段的初中英语阅读教学现状来看，学生的英语阅读能力普遍低下，主要是由于教师在教学过程中所采用的方式不够新颖。鉴于此，初中英语阅读教学中教师应结合新课改下的理念，优化自身的教学形式，并及时调整教学的观念，结合英语课程的特点实施有效地阅读教学活动，使学生充满浓厚的兴趣，并借助英语阅读情境的构建，帮助学生提高自身英语素养，并且在无形之中推动初中英语课程教学质量提高。

一、明确学生主体

“以生为本”是教育的宗旨，将学生是根本的观念落实到实际教育中，是提高教学有效性的前提，同时也是增强学生学习质量的基础。但是许多教师往往难以引入以生为本的教学方式，无法明确学生的主体性，这使得学生过于被动地接受知识。对此，教师需要引导学生自主阅读、思考，结合先进的教学观念，体现学生的主体性，帮助学生不断提高阅读理解能力、思考能力等，实现教育的宗旨与目标。

例如，在进行“What were you doing when the rainstorm came？”教学的过程中，笔者为了让学生们在阅读的过程中进行自主思考，充分体现出学生在课堂中的主体性。首先，在课堂中笔者提出了：“What was Ben doing when it began to rain heavily？What was Jenny doing while Linda was sleeping？”等等一系列的问题，通过提出问题，学生们都集中了注意力，并且其内心充满着好奇。其次，笔者要求学生们在阅读课文的过程中，根据其中的关键知识点思考这些问题，并以自己的方式进行总结与归纳，以问题形式提高了学生们在学习过程中的自主性，最后，笔者再让学生们结合自己的理解自由进行回答。

二、培养学生兴趣

新课改理念下重视学生兴趣的激发，俗话说“兴趣是最好的老师”，以教师的合理引导，使他们在对知识充满着学习欲望与探索欲望的情况下，才能够积极地学习并思考，而培养学生兴趣需要教师转变“满堂灌”的教学形式。对此，在初中英语阅读教学环节中，教师应以先进的教学观念进行思考，考虑到初中阶段学生的发展特点以及兴趣爱好，应用更加有趣的教学形式，在无形之中帮助学生形成积极参与英语阅读的兴趣与热情。

例如，在进行“What's the highest mountain in the world？”教学的过程中，笔者首先在让学生阅读课文之前，在课前通过了自主查阅资料的形式，思考世界上最高的山是什么？并鼓励学生们自主阅读有关的课外文章，以此调动学生的学习积极性。其次，笔者在课堂导入环节中，鼓励学生们积极进行分享，将自己所阅读的相关课外文章分享出来，并且自由说一说自己查阅到的世界上最高的山是哪座山等，构建出了十分融洽的教学氛围。最后，笔者在要求学生们阅读了课文，使得学生们充满着兴趣积极参与阅读，从而有效培养了学生的英语阅读兴趣，实现了良好的教学效果。

三、营造良好情境

阅读不仅是学生学习表面文字知识的过程，学生在参与英语阅读学习的过程中还需要不断展开联想。由于初中阶段的学生处于发展关键时期，教师应在教学的过程中对学生进行适当引导。所以，初中英语阅读教学中教师应为学生们营造出良好的情境，借助情境教学模式引导学生进行更加真切的体验，同时转变传统的教学形式，提高学生的英语阅读水平，进一步提高教学有效性。

例如，在进行“An old man tried to move the mountains”教学的过程中，笔者提前整理了有关于“愚公移山”的视频、图片等资料，并融入了有关的英文单词，整理成了课件的形式。在课堂教学中，笔者重点结合相关图片、视频等资料，对其中的难点单词进行了讲解，构建出了良好的教学情境。其次，笔者再让学生们进行了阅读，引导学生们一边阅读一边在脑海中构建画面，从而提高了学生的阅读体验。如此一来，创新了初中英语阅读教学的形式，构建出了良好的阅读情境，使学生的阅读效果得到了明显提升。

四、改变学生的阅读方式

由于学生的阅读目的不正确，因此阅读的着眼点不同，着眼点不同导致英语阅读教学的目的产生改变。学生阅读英语为了做题，但是新课标初中英语阅读要求学生掌握作者的写作目的，教师应当在带领学生阅读英语文章时有意识地改变学生的阅读目的，比如，在一篇关于科技的说明文时，我们要引导学生明白作者要说明什么，他的写作目的中心思想是什么，让学生抓住文章中心思想，之后通过每一段的分析总结段意，概括段落内容，再将段落进行分段。教师用这种阅读方式教学生如何正确阅读，通过不断地阅读方式的纠正，让学生在拿到一篇英文文章时知道要做什么，这样在真正地进行英语阅读做题时也可以快速地将文章进行归纳总结。当然平时阅读应当以细节和练习为目的，应试技能也是不能少的，在进行限时阅读的训练时，教师应当培养学生带着问题阅读的英语阅读方式，这和学生看问题找文章是有区别的，学生先看了问题，也是帮助学生理解文章大意的一种方式，这种带着问题的阅读是通读整篇文章，而不是把问题带到一句话中找答案，防止因句取意的错误发生。

综上所述，新课改背景下对于教师的教学活动开展提出了越来越高的要求，初中英语课程教学中，教师需要开展有效地阅读教学活动，通过英语阅读教学活动提高学生素养。同时，体现出学生们在英语阅读学习活动当中的自主性，充分体现学生主体，并重视学生的英语阅读兴趣激发，为学生们构建良好的英语阅读环境，进而推动初中英语课程教学的可持续发展。
参考文献：

[1]王玲利.新课程理念下的初中英语阅读教学研究[J].校园英语，2017(24)：163.

[2]朱丽.浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学[J].读与写(中旬)，2016(8)：148-149.

[3]杨月晗.新课程理念下的初中英语阅读教学探析[J].人间，2015(36)：

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