如何在道德与法治课堂教学中培养学生的学习主动性

如何在道德与法治课堂教学中培养学生的学习主动性

曹晓琳

招远市魁星路中学 265400

摘要：道德与法治是我们中学阶段一门重要的学科，通过道德与法治知识的学习，可以帮学生树立正确的价值导向和良好的法治意识，提高认知水平和综合素养。但是在传统教学模式的影响下，道德与法治课堂教学枯燥、乏味，影响了学生对道德与法治学科的学习兴趣，学习态度消极。在新课程改革背景下，教师应综合考虑初中道德与法治课程的特点、学生的认知规律和学习兴趣，并进行有针对性的教学改进与优化，唤醒学生参与道德与法治课堂学习的热情，调动学生参与道德与法治课程学习的主动性。

关键词：初中道德与法治；学习主动性；培养策略

引言

初中生对于各个学科有不同程度的“偏心”，在他们眼中，语数外这几门课程在考试中分数占比最高，对他们的成绩影响最大，再加上教师和家长的督促，他们往往会把自己的绝大部分精力投入这几门课程的学习中。而对于道德与法治或者历史、地理这种考试要求不严格、分值也不高的学科，他们在学习时就会呈现出比较懒散的状态和行为，课堂上时间的利用率极低。那么，要想通过初中道德与法治课堂教学来提高学生学习效率，学生和任课教师就必须做出观念和教学方法的转变，转变道德与法治课堂教学的现状。

一、初中道德与法治课堂教学现状

（一）重理论，轻实践

在传统的课堂教学中，道德与法治教师的教学理念和模式比较陈旧，应试教育的思想仍然占据教学的主体地位，导致教师在教学过程中把大部分精力投入到与考试内容相关的理论叙述和培训上。学生往往被动地接受这些知识，很少思考问题的起源，也不结合实际生活进行探索。学生学习的积极性和主动性没有得到很好的发挥。

（二）学生自主学习能力得不到发挥

新课程改革要求当下的教师在教学过程中要做到坚持“以人为本”的教学理念，要充分发挥学生在教学活动中的中心和主体地位，将课堂主阵地还给学生。然而，在实际教学实践中，一些教师主要侧重于理论教学和口头陈述，很少采用小组合作或学生自主学习的方法，导致学生自主学习能力的培养和发挥不是很乐观面对。

二、初中道德与法治培养学生自主学习能力的教学策略

（一）利用角色互换方式，激活学生参与动力

为了调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，让学生自发地参与到道德与法治学习的主阵地中。教师可以和学生互换角色，给学生一个当“教师”的机会，让学生走上讲台体验教学经历，为了在大家面前更好地表现自己，学生势必会认真预习，将教材内容吃透，甚至会就教学内容进行“彩排”，这样不但可以帮助学生做好教学预习工作，提前熟悉课本内容，同时还能锻炼学生语言表达能力，提高学生综合素质。另外，这种角色互换的方式还可以增强学生自主意识，突出学生主体优势，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到课堂活动中来。其他同学则会更加专注，针对自己不明白的地方提出问题、认真听讲。在这个过程中，教师也要发挥指导作用，如果学生表达有错误的地方要及时指出更正，保证教学顺利进行。这种角色互换的方式更能突出学生的主体地位，同学们的积极性和主动性更高，互相配合，学习效率事半功倍。“课堂”过后，“小教师”和学生可以就“教学”过程中遇到的问题和不理解的地方进行讨论交流，自己解决不了的问题汇总到教师手里，教师进行统一讲解。通过角色互换，不仅大大提高了课堂教学的效率，教学质量得到了保障，同时课堂氛围也轻松愉快，不但可以激发学生学习的积极性，丰富学生情感体验，同时还能增强学生凝聚力和集体荣誉感，教学效果事半功倍。道德与法治教育并不是单纯的理论知识讲解，一定要与实际生活相结合，靠近学生认知，激发学生探究意识。

（二）培养学生自主学习热情

若想培养学生自主学习的良好习惯,教师必须及时更新教学理念摆脱传统教学模式的束缚,让学生成为课堂的主人,引导他们进行自主性探究学习,从而提升课堂教学效率。例如:教师在讲授《中国人中国梦》一文时,可以使用多媒体进行辅助教学,让学生通过图像、声音来具体了解人们的中国梦,深刻体会祖国日益强大的变化。然后,教师要主动关心对待学生,饱含热情的进行讲学,通过自身的精神形象影响感染每位学生，让同学们畅想自己心中的中国梦。在课堂上老师不能一味的进行讲学,要留给学生足够的时间和空间进行独立思考和动手操作,为提升学生综合能力奠定坚实基础。

（三）给学生更多自主学习机会

现代教育更重视学生的自主学习和探究的能力，鼓励学生通过自己的努力和自律开展学习活动。因此，道德与法治教师要将教学的重点放在培养学生的自主学习能力上，让学生学会学习远比让学生学会知识更有价值，也更能促进学生长远发展。毕竟对于初中生而言，只有在轻松的课堂氛围中才能获得更多的独立学习机会，从而有更多的独立思考空间和时间，只有学会自主学习，变“被动”为“主动”，才是真正促进了学生的发展，各方面能力也得到了锻炼和提升。同时，对于通过独立思考和探究习得的知识和答案，学生的印象也会更加深刻，对于知识和问题的领悟能力也会更加透彻深入。例如，以道德与法治课程中的“多民族的大家庭”这一节课为例，道德与法治教师就可以提前布置预习任务，让学生在上课前就先花时间进行课前预习，通过查阅书籍或者上网查看相关资料自主了解我国少数民族的相关知识。如名称、聚居地和风俗习惯等相关特点，自己先对这些方面知识进行一个前期的了解和准备，之后，对于搜集到的知识进行系统的整理与归纳。教师在课堂上可以让学生充当小老师，把课堂交给他们，给他们一个表达自我与展示自我的平台。让全班学生都能见证他们通过努力预习学到的知识，在自我表现的同时学生也会树立自信心，还能厘清自己思考整个问题的思路，让他们体会到发现学习和独立探究带来不一样的乐趣和体验，也能够感受到独立探索和学习的乐趣。

结束语

总之，在初中道德与法治教学中，培养学生学习主动性的意义重大。教师应结合教学的实情，从教学目标、课堂讨论环节，以及融入生活化内容等方面入手，激发学生学习的兴趣，从而提升学生学习的积极性和主动性，进一步提升初中道德与法治课堂教学的质量和效率。

参考文献

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[2]吴大世.初中道德与法治教学策略探究[J].教书育人，2019（20）：88-89.

[3]金胜华.初中道德与法治教学策略和方法[J].中华少年，2018（23）：120-121.