幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放探寻

幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放探寻

白聪

宜川县第三幼儿园 陕西 延安  716200

摘要：游戏材料的投放质量，不仅影响到大班区域活动的质量，也关系到之后的教学工作能否高效地推进下去。低结构材料是指无具体形象且无固定玩法的特色材料，通过自由组合，引发幼儿的无限想象，所产生的投放效益将远超高结构材料。那么，在幼儿园的大班区域活动中，该如何投放低结构材料呢？本文特意从几个方面出发，关于低结构材料的正确投放，进行了相关策略的探讨和分析，希望能够为其他的幼教工作者提供些许参考。

关键词：幼儿园；大班区域活动；低结构材料；投放

引言：研究发现，低结构材料在幼儿园大班区域活动教学中的应用价值极高，应被作为投放重点，投放在不同环节，培养幼儿的想象能力，提高幼儿的游戏能力，开启幼儿的智慧之门，使他们快乐学习新知识，将现存的低结构材料玩出新花样，顺利达成创造性、个性化发展等目标。当幼儿们纷纷爱上区域活动，实现了创新思维的充分活跃，积累下一定的实践经验，他们的求知欲望会更强烈，可以拥有全新的发展机会，未来的发展空间会越来越大。

1、投放低结构材料，提升幼儿活动热情

大班幼儿积极参与区域活动，活动热情十分高涨，想象力和创造力将有所提升。因此，幼儿教师更应该做好准备工作，提前选好低结构材料，了解到不同幼儿的活动需求，根据他们的实际需要，去投放一些新颖的低结构材料，使大班幼儿的注意力全部集中在材料上，主动去玩一些具有挑战性的区域游戏，从而实现认知水平的稳步提升，并主动地突破自我，更快创造出属于自己的精彩人生[1]。例如：笔者作为一名大班教师，在开展区域活动教学前，会把“扭扭棒”“几何图形”“废瓶盖”“碎布片”等低结构整理到一起，初步评估它们的实际应用价值有多高，再选择合适时机，将其投放下去，对幼儿们提出以下要求：任何组合低结构材料，并发挥你的聪明才智，把它们玩出新花样。有的幼儿用碎布片，手工制作了一幅贴画；有的幼儿用废瓶盖，搭成了新的玩具模型；有的幼儿则用扭扭棒，做出了一些可爱的小动物。每个人的创意不同，创作水平有高有低，给予他们一些鼓励性评价，表扬所有人的进步之处，使低结构材料的教学效用最大化，得以从根本上提升大班幼儿的活动积极性和活动热情，接下来的教学实践工作，既能走向更大的成功，也能够收获意外之喜，何乐而不为？

2、投放低结构材料，引导幼儿创新创造

在开展大班区域活动时，提供大量的低结构材料，及时安排好每一环节的活动内容，引导幼儿创新创造，允许孩子自由发挥、任意组合、提出质疑，发挥自己的聪明才智，大胆玩出新的花样，这要比教师一味地灌输理论知识好得多。幼儿教师可以扮演“监管者”角色，或者以“引导者”的身份出现在活动中，关注所有幼儿的活动情况，在他们需要帮助的时候提供帮助，需要鼓励的时候予以鼓励，避免幼儿的注意力被分散。另外，幼儿教师必须示范低结构材料的组合方式，通过解答孩子的“疑问”，使他们创意组合现有的材料，并且尝试小组互动，一起组合低结构材料，将自身的创造力、创新力、表现力等，统统展现出来，得以共同进步。最后，幼儿教师对低结构材料支持下，幼儿区域活动的质量做出总结性评价，让孩子及时发现自身不足，从而改进已知问题，争取在之后的区域活动中，继续探索未知领域，有效转化经验教训，获得全新的发展机会。如此一来，低结构材料的实际投放价值会有明显的提高，与幼儿园大班区域活动的融合效果会更加理想化[2]。比如，笔者会将“小剧场”设定为游戏主题，要求孩子们一起表演“金孔雀轻轻地跳”。但是，有的小演员却遇到了难题，他们的头饰不够漂亮，服饰也不够精美，因此显得闷闷不乐，对于表演没有信心。这时，可以实施有效提问：“小朋友们，谁有好的办法，帮助这名小演员解决问题呢？”，接下来，幼儿们需要带着“问题”进入到美工区，然后利用身边的低结构材料，如废旧布料、彩带、太空泥、泡沫等，重新为小演员设计服装和头饰，以“变废为宝”的方式，锻炼自己的动手能力，最后保持更加高涨的游戏热情，在区域活动当中充分地证明自己。

3、投放低结构材料，确保幼儿活动安全

现如今，家长们最关心的仍是幼儿在区域活动中的安全问题，需要幼儿教师优先确保孩子的活动安全，再落实相关的教学计划。所以，幼儿教师应进一步提升大班区域活动的安全性，应认真投放一些安全的低结构材料，培养孩子们的安全意识，无形中渗透安全教育理念，与区域活动更好地融合在一起，整体升华大班幼儿的情感认知[3]。比如，笔者会专门在美工区投放绘画材料，会提前检查“记号笔”“水彩笔”“油画棒”“印泥”“纸筒”等材料是否经过了仔细消毒，在被幼儿们接触后，会不会引发安全问题。保证这些材料十分安全，再发布难度不同的绘画任务，相信，大班幼儿的绘画能力将在这一环节得到充分锻炼，其想象力、创造力得以充分发挥后，创作出的美术作品，也将是独一无二的。最后，笔者会要求孩子们自行评价自己的表现，然后互评彼此的美术作品，通过互相分享绘画经验，学习他人的绘画技能，在足够安全也足够灵活的区域活动中，更快找准艺术发展方向，爆发出巨大的艺术潜能。

结束语

总而言之，幼儿园大班区域活动的有效开展需要进行低结构材料的精准投放，需要幼教工作者继续探索新路径、新方法和新策略，努力做好这项工作，提高幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展，使学前教育独具特色，教育水平更上一层楼。

参考文献：

[1]丁颖.巧用低结构材料促进幼儿园美术区域活动的开展[J].科学咨询，2021（20）：149-150.

[2]刘茂玲.幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略解析[J].时代教育：下旬，2021（07）：178-179.

[3]伍红燕.幼儿园区域活动中低结构材料的投放与运用策略[J].课堂内外（小学教研），2021（08）：159.