发挥语文的德育功能，全面提升学生的核心素养

发挥语文的德育功能，全面提升学生的核心素养

朱军华

山东省东营市河口区实验中学

摘要：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为语言类学科，又是母语学科，语文学科不仅具有最广泛的应用功能，还自带“德育流量”，内有丰富多元的精神文化元素，能够在培养核心素养上充分发挥不容忽视且无可比拟的“正强化”功能。初中语文教师应充分利用知识教育寻找德育的切入点,通过在课堂中创造更加真实生动的教学情境,让学生在深刻理解教学内容的过程中,逐渐健全个人人格,利用多种形式的语文课外活动,培养和锻炼学生的综合素养。

关键词：核心素养；初中语文；德育功能

引言：

德育在语文学科中的渗透符合语文学科核心素养教育的要求，更符合新时代教育体制改革的要求。语文学科是基于中国千百年传承的语言文化所建立起来的学科，它所包含的名人逸事、诗词美文、世界名著、语文活动、拓展训练等，都是人类文明文化的优秀结晶，都对学生的成长有着重要的指引意义[1]。

一、初中语文德育教学的重要性

素质教育是当前教育的基本要求和主要目标，德育教育是素质教育的重要组成部分，德育教育的教育成果对素质教育成果有着直接影响。初中传统的语文教育更加侧重于学生的知识教育，随着新课程改革的不断发展，仅知识教育已无法满足当前的新课程标准。初中语文知识教育应当与德育的相互渗透以达到新课程的标准要求，这样有利于学生进一步健康成长。初中阶段的学生刚好处于叛逆期，没有合理的教育和指导，很容易对其成长产生负面影响。语文作为中学生学习文学知识的重要课程，对中学生学生人格的发展有非常重要的影响。初中语文的教学素材是渗透德育教学的重要载体，教师需要充分利用汉语知识教育，合理地渗透到德育教育中。在德育教育潜移默化的影响下中学语文道德教育将学生的知识学习与现实生活联系起来，引导学生更好地理解汉语知识的深刻含义，正确面对生活中的困难和挫折，积极乐观的面对生活，好好学习[2]。

二、核心素养下初中语文德育教学途径

（一）以教材资源利用为由，赢得德智互动

我们知道，基础教材具有普遍意义上的指令性和引领性，更是从事各类学科活动的主要依据和优质资源。叶圣陶先生说过：“语文教材就是个例子。”这一耳熟能详的信条式著名论断，意在强调教材内容的经典性或精髓性。作为极具功能的作品，其经典性或者精髓性不仅体现在“工具性教学”上，而且体现在“人文性教育”方面，更是“工具性与人文性”的和谐统一。正因为如此，在初中语文教学过程中，教师善于利用教材优质资源并积极开展“教书育人”活动，这是赢得“德智互动”的最基础因素。

比如，从《秋天的怀念》等课文中集中体现出来的“感恩与思亲”元素，从《纪念白求恩》中充分显现的“国际互助”元素，从《愚公移山》《富贵不能淫》等课文中扑面而来的“精神与毅力”元素，从《皇帝的新装》《我的叔叔于勒》等课文中折射出来的“虚伪与批判”元素，从《岳阳楼记》中散发出来的“忧国与忧民”元素，从《春》《大自然的语言》等课文中洋溢而来的“自然生命”元素……所有这些，既是引领学生全面发展的“必需品”，同时也是促进他们健康成长的“营养品”。

（二）传承经典之魂，让德育教学与时俱进

诗词歌赋、经典名著在初中语文教材中占据较大的比重。但是在传统教学中，老师更看重考点的解读和诗词文章的死记硬背，至于古诗词内涵、元曲小说的思想情操的教育培养则严重缺位。在核心素养教育背景下，我们对古典文学作品的教学也要进一步深化，将德育渗透于其中[3]。

以七年级课文《爱莲说》这篇文章为例，我们在进行这篇文章的教学时，就应将其中所体现的道德品质提炼出来，并与现实生活紧密联系来引发学生的共鸣。我们用现在深受初中生等学生群体追捧的小视频直播娱乐形式作为例子，启发学生去认知为什么要做到“出淤泥而不染”。我们可以用自己的智能手机当场下载并打开一款非常知名的小视频软件，将其中的内容随机播放出来给大家看。在大概1分钟的演示中就可以发现，其中不乏一些粗俗的内容。有些主播穿着十分暴露，有些视频的标题设计污秽低俗，有些视频内容存在浪费粮食、虐待动物、地域歧视等情况。根据现场演示，老师让同学们认识到我们的社会环境中存在一些不和谐、不文明的行为和现象。那么，这些现象又会对学生的成长或者我们的社会带来怎样的危害呢？老师在网上找到了很多反面案例给大家看。比如某地小学生为了玩游戏而大量花钱购买装备，某些儿童给主播打赏花费十几万，某些学生爱慕虚荣拍摄裸照办理校园贷……老师用这样的方式让学生意识到保持本心、风清气正、不被世俗所玷污是多么的重要。这样的教学，既符合语文学科核心素养中“文化传承与理解”的要求，也实现了德育与智育的融合，是古诗文教学成果的深化。

（三）利用教具,增强学生情感体验

人类都是情感动物。因此，初中语文教师在渗透德育教育的时候，需要加强学生的情感体验，才能使渗透效果更好。这样一来,处于青春叛逆期的学生就能够感受到情感的温暖,进而对教师所传授的德育知识有着十分深刻的理解。在此过程中,教师就可以利用各种各样的教具,如实物教具、多媒体教具等。这样，学生的情感体验就会更加丰富和深刻，能够更加关注自己的行为和道德品质。

例如:《背影》是一篇表达父子深情的文章。但在生活和工作的压力中,父亲的爱往往是无言的,也因此容易被学生所忽视。因此，在本文的教学中，笔者利用多媒体教具，将一个父亲的背影从孩子哭闹到家庭的全过程播放出来。从刚开始父亲背影的伟岸以及后来父亲背影的佝偻,一步步地向学生展示了父亲深沉的爱。接下来，笔者会问学生：究竟是什么压碎了父亲的背？回想起来，你父亲有过这种情况吗？因此，引导学生理解父爱，对文章所要表达的情感有深刻的理解。当他们处于青春期时，他们可以从情感的力量中解决成长路上的各种烦恼。

结束语

总之，初中生正处于成长的重要时期，正是从未成年走向成年的过渡阶段。在这个阶段进行学科教学的德育渗透，可以帮助初中生更好地解决成长中遭遇的困惑、烦恼，树立正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]梁平.论初中语文教学中德育渗透的有效方法[J].天津教育,2020(35):32-33.

[2]薛以中.在初中语文教学中渗透德育的实践与研究[J].学苑教育,2020(31):19-20.

[3]庄培菊.加强德育渗透,提升初中语文教学的思想内涵[J].散文百家(新语文活页),2020(11):10.