借助精读课文提升学生写作能力

借助精读课文提升学生写作能力

魏涛

山东省济南市钢城区友谊路小学,山东济南271104

摘要：语文是一门重要的基础学科，教材中的课文是为学生提供语言和文化素材的有价值的素材，小学生通过精读课文提升写作能力是语文教学的基本要求。本文首先分析当前小学语文写作教学存在的问题，其次探讨借助精读课文提升学生写作能力的策略，以期为小学语文教师提供参考。

关键词：精读课文；提升；写作能力；小学四年级语文

引言：小学生作文一直是小学语文的教学难点。写作能力是学生的思维能力和语言组织能力的体现，课本每个单元都安排了精选的课文，通过精读课文培养学生的思维能力，学习优秀文章的组织结构和语言运用技巧。教师通过帮助学生精读课文提升学生的写作能力是本文探讨的课题。

一.精读概述

按照语文新课标的要求，精读课文是培养学生探究性和创造性的综合能力培养的阅读，是多角度、有创意的阅读。对课文进行仔细地研读，充分理解文章，对文章内容认真分析，概况整理文章内容。精读过程要求学生带着情感去阅读，深入体会文章的情境，把文章的好词好句和写作技巧收到自己的资料库中作为习作的积累，通过阅读过程提升学生的阅读理解能力。精读就是让学生从课文中获取语文素养，找出课文的灵魂内容，给自己储备写作的素材。比如对《观潮》这篇文章的精读，文章描述了潮来了的壮观景象，作者从形、声、色三个方面从远及近地描写潮水。文章中运用比喻的修辞手法把“浪潮”比作“白色战马”，生动形象地写出了钱塘江大潮的颜色与壮观的气势；用夸张的修辞手法把“浪潮的声音”说成了“山崩地裂”，形象地写出了钱塘江大潮声势浩大。

二.现状小学语文写作教学存在的问题

1.教学模式单一，不重视写作教学

小学语文中没有把写作教学放到突出的地位，重视识字、词语的学习。写作是对小学生的智力开发起到重要作用，写作能够培养学生的逻辑思维。现在小学语文学科一般按照教材来给学生讲授如何写作，比如写作的几大要素，教师告诉学生应该阅读优秀的文章来加强学生对写作文的帮助，这种教学没有根本上启发学生怎样才能写出好的文章，阻碍了学生在写作方面的能力开发。

2.写作练习流于形式

小学高年级的学生掌握了一定的基础词汇，可以利用所积累的语文知识进行写作练习。但是小学生在写作时往往是为了完成老师的题目应付完成，写作的质量堪忧。这种空洞的写作反映了语文教学中存在的问题，教师在课堂上经常强调让学生写符合当下社会要求的正面思想的内容，学生没有将教材内容的精华消化吸收为自己的语文素养，导致学生写作文时东拼西凑文章内容，缺乏观察、理解、感悟和分析事物的作文内涵，导致学生即使安排写作练习也打不到提升学生的写作能力的目的。

一、精读课文提升学生写作能力的策略

语文课文是精挑细选的文章，其语句、写法、修辞等方面都是写作的典范，课文精读能帮助学生更好地学习写作知识和表达技巧，有效提升写作能力。精读和写作可以培养学生的见识能力和树立正确的人生观。对于小学生来说写作的内容逻辑性方面需要进行强化和训练。通过精读课文可以理顺小学生的思维逻辑性，达到训练写作的目的。

1.教师要对课标精准把握，鼓励学生带有真情实感的表达

教师首先要对教材的编排体系有总体的了解，精准把握教材，搞清楚对小学生训练写作的主题，落实写作训练要素。新课标要求小学生写作要融入真情实感，这就要求教师重点提炼每单元课文中对自然、社会、人生的感受、体验和思考，让学生在生活、学习中细心观察，善于发现生活中的美，有自己的感悟。写作要求和做人的要求一致，不说假话、空话，不抄袭。教师在教学中鼓励学生大胆创意，鼓励自由的表达方式。对学生作文命题时贴近学生的生活实际，给学生发挥的空间。在语文教学中鼓励学生多角度去表达文义，不受限制地选材，积极发挥创造力和想象力。

2.教师要整体构思教学内容，实施写作教学

教师是教学的领路人，小学生年龄小，要通过精读课文逐步对他们进行写作教学。这就对小学语文教师提出了较高要求。首先要求教师整体把握全套教材的主要写作要求和辅助习作练习的内容。比如，安排了一单元的写景的文章，那么要安排学生在外出旅游时观察景物内容和导游介绍的内容，把画面内容在写作中表达出来；如果写景描写是顺序进行得那么要让学生通过精读课文的静态景物描写和动态景物描写积累写作方法，用在自己的文章内容。在小学的课文安排中是有序安排写作训练的，学生在教师的指导下得到写作能力的提升。

教师将教材了然于胸后就会发现课文安排是成体系的，习作练习与课文相辅相成。在一个单元中读课文是为学生进行表达训练、习作服务的，可以将课文精炼的内容移植到自己的写作中，提高学生的写作能力。教师围绕课文开展精读和写作能够准去把握教学目标。例如，《爬山虎的脚》这篇文章对爬山虎的灵动的描写，作者从几个方面介绍爬山虎的叶子，从这些描写中体会到了叶子的美。作者是按照什么次序来描述的，学习时可以把这些写作方法和句子记下来，积累写作技巧和词汇。

3.借助课堂随笔强化写作能力训练

作文技能训练是一项复杂的工作，对于小学生来说有较大难度。利用课文来帮助学生写作非常有必要。单元作文教学是按照课文的习作技能要求来布置的写作训练，将写作内容分解让学生逐步来达到学习写作的目的。例如，人教版四年级上册课文收集了丰子恺的《白鹅》、老舍的《猫》和《母鸡》等经典描写动物的文章内容。这单元的作文要求小学生练习写动物，本单元的课文是很好的参考资料。写动物要对动物进行细致观察，通过对动物的概况性描述和细致描写结合，突出作者对描述动物有着怎样的个人感情，写作次序可以顺序描写，也可以插叙等手法来进行，如何学到这些文章的灵动的语言是非常重要的。

教师在单元习作教学时要善于把握本单元要精读的课文的灵魂，设计习作主题，引导学生将这些精读课文的亮点转化为自己文章的内容，做课堂写作练习能提高写作效率，帮助学生锤炼动物描写方面的写作功底。语文教师通过多个单元的写作专题训练可以让学生通过多篇仿写练习积累写作经验，积少成多，等到真正自己写一篇文章时就能顺利地完成写作。

4.借助精读课文进行写作教学实践

教师在明确了要教学生什么内容后要注重教学实践。人教版教材精读课文安排在习作教学中有它特有的价值，将相关的知识有体系的拆分为若干写作知识，有序列地分布在教材的不同单元中。写作是训练学生概括性的能力，读完课文内容后会“说”，把自己的所思所想综合梳理后表达出来是“写”，经过读和写的过渡过程书面性地条理清晰地表达事物就是写作能力。小学语文教学要注重读写结合训练，例如在《麻雀》这篇文章中教师要引导学生仿照课文练习“看”和“想”的表达，进行读写结合训练。

结束语：

写作能力的培养是小学核心语文素养，对学生以后的学习有很大的帮助。教师借助精读课文培养学生的写作能力有利于学生基础词汇的积累和阅读理解力，让学生对词汇的内涵有深刻的理解，通过优秀课文的学习培养学生的观察力和写作技巧积累，为学生终身学习奠定了良好基础。

参考文献：

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