音乐教育中的审美教育

音乐教育中的审美教育

韦丽玲

广西壮族自治区钦州市灵山县平山中学，广西壮族自治区 钦州市 535400

摘要:正确处理音乐知识技能教育、思想道德教育与音乐审美教育的关系，摆正审美教育与音乐教育的关系，摆正审美教育在音乐教育中的核心地位。课堂教学应充分体现音乐艺术课程特点，将审美教育贯穿其中。充分利用文化市场中的文化艺术观赏及文化娱乐活动，在潜移默化中进行音乐审美教育。

关键词:音乐审美教育;核心地位;审美价值:情感性;物极必反

在校园一角街头巷尾或是哪一个路口， 都可见到三五成群的学生,胸前挂着MP3摇头晃脑,听得如痴如醉,唱得像模像样。而在学校音乐课堂上，却又是另一种情况，当老师在讲台上唱着《长城谣》而悲愤，唱着《我的祖国》而自豪的时候,却被学生冷眼讥讽为“迂腐”、“过时”、“落后"!在他们的眼中，只有流行的才是好的，流行音乐才叫音乐，而对于优秀的中华民族音乐却无动于衷,甚至嗤之以鼻。他们也喜欢音乐，可是,为什么对我们的音乐课堂上教学的传统音乐却又是另-种态度呢? 他们对传统音乐无兴趣，甚至厌倦音乐，音乐课程的价值就会完全丧失，审美教育就无从谈起。我们该如何改进当前的音乐审美教育状，正确处理音乐知识技能教育、思想道德教育与音乐审美呢?

我个人认为，应当从以下几点做起: 一、正确处理音乐知识技能教育，思想道德教育的关系，摆正审美教育在音乐教育中的核心地位

教育部修订并颁发了新的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》(以下简称《大纲》。《大纲》确立了新世纪新的以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中,培养学生的创新精神和实践能力。音乐课程有辅德的价值,这是它的外在价值之一，而音乐课程的内在和本质的价值是审美价值,只有实现了它的内在价值，才能更好地实现其外在价值，发挥音乐教育以外的一些功效， 这也是对音乐本身的一种超越。从音乐作品中体会高尚的情操，从音乐知识中学习人生的哲理，这些都是以音乐的感悟为基础和前提的，没有了这个基础和前提，也就无法谈及道德品质的培养，这也是“以美辅德”的含义。

二、课堂教学应充分体现音乐艺术课程特点，将审美教育贯穿其中

情感性是音乐艺术最重要的一个特点。黑格尔说:“在音乐中，外在的客观性消失了。作品与欣赏者的分离也消失了。音乐作品于是透入人心与主体合而为一，就是这个原因,音乐是最情感的艺术。”所以我们应当注重“情感教育”。所谓“情感教育”,按本人的理解就是:一是教师在教学中应充分挖掘音乐本身的情感内涵，与学生一起在学习的过程中发现美并且享受美;二是教师在教学过程中应当融入自己的感情,用自己对音乐的理解充分调动起学生学习音乐的积极性，引起学生情感上的共鸣,达到审美教育的目的。比如，在欣赏《金蛇狂舞》时,我们可以一开始就给学生播放全曲，让学生从整体上去感受乐曲的情绪是欢快热烈的，然后通过或分段或全曲欣赏的方法，借助适当的语言、图谱、实物等辅助理解，引导学生熟悉音乐主题; 鼓励学生积极参与游戏活动，听辨其中的演奏乐器，如锣鼓、钹等,通过感受并模仿这些打击乐器的不同音色，从而感受其中热烈、欢腾的气氛，最后再引导学生理解这首表现人们舞龙、划舟、锣鼓喧天赛龙舟的欢乐场景的音乐思想实质:表达了作者对新中国的坚定信念和革命乐观主义。

三、充分利用文化市场中的文化艺术观赏及文化娱乐活动,在潜移默化中进行音乐审美教育

审美教育的过程是漫长的，提高学生的音乐审美能力和修养不仅仅在课内，课外的很多形式更加不容忽视。电视、电影文娱晚会、文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式，随着科学技术的不断进步和发展,广播、电视、录像、计算机等现代化多媒体设备已普及很多家庭，科技设备为我们提供了很好、很有利的学习条件。我们可以建议学生平时在观看新的音乐作品,有条件有目的，可以收藏起来,收集回来后再跟老师同学们一起分享。日积月累，同学们的音乐知识面增广了,欣赏等教学音乐的能力也提高了。至于说到流行音乐，我觉得大可不必大惊小怪,因为这其中也不乏一些优秀的音乐作品，我们可以尝在和本质的价试大胆地和孩子们一起主动去接受流行音乐。我们都知道“物极必反”、“欲盖弥彰”的道理,所以我们甚至可以鼓励他们去接是对音乐本身触流行音乐。但是，思想单纯、稚嫩的孩子毕竟还不能很好地区分精华和糟粕，一不小心就很容易走人情情爱爱的“靡靡之音”当中,对他们的身心健康造成严重的伤害，所以我们老师就要引导他们正确地认识到:流行的不一定全是好的， 我们应当正确区分哪些是精华，哪些是糟粕，取其精华，去其糟粕才是明智的做法。如能做到这样的话，孩子们的视野开阔了，音乐鉴赏能力提高了,审美情趣也得到了健康积极的培养，这难道不是一件好事儿吗?

 总之，“没有美育的教育,是不完全的教育”。音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。我们要真正读懂、理解《大纲》、<标准〉中“审美教育是音乐教育的核心”这一基本理念,认真贯彻执行其精神，并将这一 基本理念真正落实到音乐教学实践中，惟其如此，我们才能从真正意义上提高学生的音乐审美能力,提高他们的音乐素养，使他们的身心得以健康地发展。

参考文献: [1]《普通音乐教育学概论》曹理编著,北京师范学院出版社，1988年4月;

[2]《中国近现代音乐史》汪毓和著，人民音乐出版社,1984年

[3]《第一、二届全国音乐教育获奖论文精选》中国音乐教育杂志社编，人民音乐出版社,2000年9月。