小学数学教学中的情境教学

小学数学教学中的情境教学

布和格日乐

内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗扎嘎斯台第二小学

【摘要】：随着我国教育事业的发展，小学数学教学受到了重视。小学数学要求学生具备较高的逻辑思维能力，在教学过程中促使学生掌握基础理论知识，并在遇到问题时灵活运用，需要教师凭借自身经验进行案例设计，给学生带来良好的课堂体验感。下文中，将主要针对小学数学教学中的情境教学法进行研究，以此来提高教学质量。

【关键词】：小学：数学教学；情境教学

小学阶段的学生正处于身心发育关键期，在新课标中有明确指出过，围绕学生的逻辑思维进行素质培养，让学生真正理解数学知识，理论实践相结合获得综合能力的提升，为学生学习更深层次的数学知识打下良好基础。从实际教学情况看，很多学生在学习数学时还在死记硬背，为了获得优异成绩进行机械化练习，导致注意力不集中，体会不到数学的魅力。

一、结合教材内容设计小学数学教学情境

小学生大多都是通过教材学习数学知识，教师在教学过程中可以采取情境教学法提高教学效率，让学生直观感受数学知识，发挥学生主观能动性，积极主动的参与到学习活动中。教师在进行教学情境设计时，应当结合教材内容以及学生的学习兴趣改革创新，例如：在学习观察物体的这一内容时，引导学生仔细观察周围物体，掌握本节课的精髓，会有很多学生在学习完毕后处于兴致高昂的状态，这对学生接下来的学习会产生一定影响，教师要维持好课堂秩序，选择一名学生讲述自己最喜爱的物品，用粉笔画在黑板上，课下收集相关材料与自己脑海中的样子做对比，可以培养学生的数学想象思维。在特定的情境教学模式中，逐步感受数学知识，学生在轻松愉快的氛围下会更快的掌握本节课的数学知识点，接下来可以结合教材内容发展数学思维，延伸课堂教学内容[1]。

二、在为学生开展数学情境教学时融入生活化元素

从小学数学教学现状看，有很多学生在参与教学活动时，虽然有主动探究数学知识点，但是在学习过程中过于机械化，仍然在死记硬背定义概念，通过调查可以发现，学生学习数学知识大多是为了取得优异成绩，在学习心态上有偏差。教师在开展情境教学时，可以融合生活化元素，加强数学知识与学生生活的联系，让学生能够集中精神融入到小学数学课堂上。在数学情境教学中帮助学生养成良好习惯，从实际出发进行情境设计，确保其贴合学生的日常生活。例如：在学习统计图教学内容时，教师不能硬为学生灌输教材内容，在讲述数学知识点时若是过于严肃死板，学生会出现疲劳情绪，可以引导学生发挥自己的想象力构建日常物品，根据物品数据完成条形统计图，并在讲台上解释数据由来，之后收集活动材料进行详细讲解，使学生真正理解平均数的存在意义。在经过本节课的内容学习后，学生开始认识到学习数学知识的重要性，感受到数学学科的魅力，在接下来的课堂学习中站在生活角度吸收小学数学知识，并实现知识内化[2]。

三、在小学数学情境中秉持以生为本的教学理念

在传统小学数学教学中，因师生之间缺乏沟通与交流，导致学生自主领悟能力比较差，加上教师以灌输式教学为主，学生虽然有掌握数学基础知识，但未能真正领悟其中内涵，无法做到学以致用，会打击学生的学习积极性，教师必须认识到这一问题。在小学数学情境教学中，秉承以生为本的理念增强学生的自主探究能力，运用数学思维解决生活问题，为接下来的学习打好基础。例如：在学习三角形内容时，转变教学观念，教师充当引导者的角色，让学生在情境教学中针对三角形的内容深入思考，遇到学习难题，教师可以提醒学生运用所学知识，在教师所创设的数学情境中吸收三角形知识点，取得理想的学习效果，可以加深学生记忆。在经过本节课的内容学习后，在情境化教学基础上自主吸收、探究，实践与理论相结合，获得数学综合素质的提升。

四、利用微课为学生创作数学学习情境

在新时代的背景下，微课作为信息时代教学产物，有着丰富的教学资源，可以促使学生吸收更多知识，以视频、图片、音频等多种形式呈现数学知识，让学生尽快进入学习状态，融入至学习氛围中。微课可以提高学生的学习主动性，发挥学生的数学想象力，在发现问题解决问题的过程中树立学习自信心，感受到数学学科的魅力，从而形成主动学习的良好习惯。例如：在学习有关平行四边形的教学内容时，为学生播放平行四边形的科普视频，明确教学重难点，设计微课课件，以作课堂资源。经过一段时间的学习，学生积极性会逐渐下降，可以利用微课创设情境暂停回放，回想本节课所学内容，报以愉悦的心情融入到课堂中。

根据上文可以得知，在小学数学教学中，教师必须以学生为主体，结合学生的认知规律进行情境创设。在数学课堂上，根据课程内容设计学习情境，保证情境化教学的有效性，可以通过融入生活化元素拉近学生与数学学科之间的距离，为学生明确学习方向，秉承以生为本的原则提高学生的综合能力与数学素养，为学生成为符合社会要求的综合型人才奠定基础。

参考文献：

[1]韩占红.论小学数学教学生活化的实施策略[J].小作家选刊(教学交流), 2021(2):0212-0212.

[2]漆跻遥.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].青少年日记：教育教学研究, 2021(9):110-111.