基于新文科语境下艺术设计专业实践教学路径研究

基于新文科语境下艺术设计专业实践教学路径研究

刘晓英

湖北大学知行学院，湖北武汉，430000

摘要：新文科语境下艺术设计专业的发展，为建立具有中国特色新时代特征的艺术设计教学体系提供重要指引。梳理新文科语境下艺术设计专业的课程体系、学科融合、师资团队构建、创新型人才培养机制，分析艺术设计专业在当前所面临的阻梗，提出专业实践教学实施路径，期望为构建艺术设计专业教学体系和优化教学内容提供有价值理论和参考意见。

关键字：新文科；艺术设计专业；学科融合

2019年我国教育部颁布“六卓越一拔尖”计划2.0，大力实施新文科建设。在新文科语境下，各大院校艺术设计课程成为教学的重点，在教育过程中承担着重要人才助推作用。[1]目前，我国各大院校都开设了艺术设计专业，但因其发展时间短，理论研究和相关实践经验不完备，尚不能培养当前社会发展所需高艺术素养人才。在此情况下，艺术设计专业亟待革新教学实践路径，开辟一条适应当前发展所需的实践教学之路，培养和造就一批艺术设计素养高的后备人才。

一、新文科语境下艺术设计专业实践教学的价值意蕴

第一，新文科语境下艺术设计专业有利于培养高素养人才。新文科语境下，高素养人才不仅要专业艺术设计知识精通、注重具体的专业技能训练还要融合社会实践和专业实践深度，实现专业与行业间的高度勾连。[2]让学生能够走向更宽广的艺术设计天地，置身于真实的社会情境中，着眼于真正的社会问题，既可以“著文章”又可以“担道义”。

第二，新文科语境下，艺术设计专业有利于创新教学体系。为了拓展艺术设计专业的深度与广度，使艺术设计专业学科体系具有反思性与兼容性，艺术设计不同学科的关联性得到了高度重视，不同学科间的协同整合变得尤为重要。故而依据时代的发展与变化，扎根于我国现阶段具体国情，以社会需求和大学生的切实追求为出发点创新艺术设计专业性教学体系改革。

第三，新文科语境下艺术设计专业有利于紧扣社会时代发展。近年来，随着我国经济发展，社会对艺术设计人才的需求激增，推动了我国各大院校艺术设计教育的高速发展。新文科语境下，艺术设计专业教学过程不仅要注重培养学生的艺术设计能力，更要培养学生的艺术文化自信和艺术文化自觉，使学生牢记本来、汲取外来、着眼未来，秉持客观的态度，扬弃继承、转化创新，传承中华优秀传统文化。[3]

二、新文科语境下艺术设计专业实践教学的现实梗阻

（一）新、旧课程体系契合度低

以往艺术设计体系按照传统艺术设计分类进行设置、教学内容按照传统艺术设计体系建构，落后于当前社会发展趋势。在推进新文科改革中，艺术设计专业体系认知模式受各学科融合的影响，在与科技等信息交互层面产成了新逻辑，教学内容不仅要注重艺术设计专业知识整合与跨专业协作的能力，还注重运用新媒介技术的能力。艺术设计专业课程体系建设亟待积极推进改革，打破学科内部间的阻碍、实现学科间融合贯通，打造全面的创新教学体系。[4]

（二）教学师资力量薄弱

各大院校艺术设计专业师资力量薄弱主要表现有：其一，专业教师人数缺乏，教师虽然拥有一定的教学经验，但实践经验比较欠缺，未在教学中做到理论实践紧密结合。其二，一些教师不具备终身学习能力和艺术设计创新能力，教学设计和实施过程中多固步于传统技法，未能把现代先进艺术设计理念融入到教学体系中。

（三）人才培养针对性缺失

新文科语境下，社会对技术设计高素养人才需求速度日渐加快。现阶段大多数院校单一的艺术设计教学理念、教学内容和教学致使学生的创造性受到限制，且由于专业学科间没有融合，跨专业选课困难重重。人才培养理念还是传统的“以用为本”，比较偏向某个单项技能熟练掌握以此来满足特定岗位需要而不注重培养具有良好的知识体系和迁移能力全面发展的能力，这和社会实际所需求人才相悖离。

（四）就业问题突出

当前，大部分院校教师虽开展了艺术设计相关的就业教学，但多数只是照本宣科传授理论知识，就业教育实践缺失问题比较突出。教师自身没有树立全新的就业意识，在实践教学中对学生缺乏针对性指导，使学生不能具体的解决现实中遇到的问题。与其同时，“高校-企业-政府”就业联动机制并没有全面建立起来，造成艺术设计类专业学生在就业上无法取得应有成效。

三、新文科语境下艺术设计专业实践教学的路径研究

（一）打破传统学科专业壁垒促进融合

传统文科基础上艺术设计专业，其发展有封闭性、内卷性的规律。新文科语境下艺术设计专业则秉承打破传统学科的藩篱以此实现学科间融合发展。学科内部，进行实训内容、实训设备、实践基地三者间的融合互通、优势互补，搭建学科交流互通的桥梁。学科外部来说，通过构建跨学科研究平台，以问题作导向，整合多学科发展资源，进行艺术设计专业课程改革，不断促进学科间融合发展，激发艺术设计专业的发展活力。

（二）打造“双师型”艺术设计专业教师团队

作为专业知识传授者、实践活动引领者、创新思维启发者的教师，是艺术设计专业教育学活动的核心力量，是决定艺术设计专业人才培养的关键。在新文科语境下，各大院校致力于打造一支支拥有丰富艺术设计实践经验人才和专职教师共同组成双师教学团队，共同担负起实践教学任务，提升总体教学水平。教师不仅要做教授专业知识的“教书匠”，更要成为塑造学生各方面综合素养的“大先生”。

（三）搭建适应社会发展的艺术设计专业课程体系

新文科背景下，艺术设计专业课程体系的建设是实现人才培养的关键要素，也是学校教育和社会发展联动的契机保障。首先以培养社会发展所需人才为逻辑起点，打造共享基础课程、突出核心课程、优化拓展课程的艺术设计学科体系。不仅注重提升理论知识层面研究，更注重教学过程中人才的实践意识与自主意识，通过提升知识整合与跨专业实践协作能力，真正完成课程体系成果与社会需求之间的转化，提供一个有效保障的学科体系。

（四）建立符合社会需求的校企合作就业模式

校企合作是目前高校为企业提供专业人才的一个重要途径。大多校企合作在学校与企业达成一致意见后，采用合同管理方式，在双方都接受程度上，建立校企合作运作模式。学校根据企业工作环境建立实训基地，针对毕业生举办艺术设计类专业实践培训，这既有利于把学生就业意识与学科体系建立连接，也有利于提高学生的实践技能。

四、结语

综上所述，新文科语境下艺术设计专业发展必然需要跨学科的融合、实践与创新，这就需采取有效的教学方法，整合基础资源和实践教学建设。结合艺术设计类学生的专业和思维特点，注重培养学生的创新思维和实践技能，教学中做到理论与实践结合，建立全新的艺术设计专业人才的培训体系，为新文科的未来学科发展带来了深刻思考，为学科教师把握社会发展方向和学科建设重点带来新灵感。

参考文献：

[1]韦学飞.学科融合的价值、目标与途径[J].教育理论与实践,2021,(17).

[2]张影.高职艺术设计专业创新创业型人才培养模式的构建[J].山西财经大学学报,2022, (S1).

[3]李栋宁,李剑.中华美学精神在当代艺术设计中的传承和弘扬[J].艺术百家,2016,(04).

[4]王小鸽,衣学慧.高职艺术设计教育研究热点及发展态势[J].职业技术教育,2021, (29).

作者简介：刘晓英，1978.02.12,女，汉，湖北钟祥人，硕士，湖北大学知行学院教授，研究方向：视觉传达设计