实践教学设计在护生急救护理核心能力培养中的应用及其应用价值分析

实践教学设计在护生急救护理核心能力培养中的应用及其应用价值分析

马宝珠

海丰县中等职业技术学校 广东省海丰县 516400

【摘要】目的：分析实践教学设计在护生急救护理核心能力培养中的应用及其应用价值。方法：选取2021年3月-2022年3月在进行临床实习的80名护生作为研究对象，对全部护生采取实践教学设计的方式进行教学，对比护生在学习前后的核心能力以及学习趣味性。结果：在教学后实习护生核心能力以及学习趣味性均明显高于教学后，两组比较差异P＜0.05，具有统计学意义。结论：对护生进行实践教学设计可以有效提高其核心能力以及学习趣味性，值得临床推广学习。

【关键词】实践教学设计；急救护理；核心能力；应用价值

护理人员的急救护理核心能力主要是指护士在实际工作过程中可以将救护技术运用到真实病例中，想要实习护生具备较强的急救护理核心能力就需要使其在掌握专业的护理知识以及实际操作能力的前提下，增强其与患者以及患者家属之间的沟通能力，对疾病进行准确的初步判断能力、遇到临时情况对于问题的解决能力等[1]。目前临床对实习护士的教学中通常情况下是以实践教学设计为主。基于此，现针对曾在我院实习的护士为实验对象，对其进行急救实践教学设计，并获得了显著的教学成果，具体情况如下。

1资料与方法：

1.1一般资料

选取2021年3月-2022年3月在我院进行临床实习的80名护生作为研究对象，其中有男护生5名，女护生75名，年龄在18-21周岁，平均年龄在（19.56±0.28）周岁。全部实习护生均是在自愿的前提下参与本次研究。

1.2方法

对实习护生进行实践教学设计具体方法如下：

（1）理论知识：实习护生在学习的过程中首先需要对《急救护理学》的基础理论掌握熟练，然后将其护生置于特定的学习场景中使其可以构建出完整护理基础框架，从而对人文精神的渗透、融合更加关注，用心的去体会患者的真实感受，在实际开展护理服务的过程中，严格遵守医院制定的护理安全方案，进一步展现出护理技术在临床实践中的应用价值[2]。

（2）实践应用：想要进一步提升实习护生的评估分析问题能力和独立解决问题能力，可以让其将在日常工作中的护理知识应用到与之相对应的患者之中，这样可以对护生的应变能力以及临床操作的熟练程度进行判断，也能够及时指出其在护理过程中出现的问题并要求护生立即改正。

（3）专业评估：首先，将实习护生分为若干个学习小组，每组护生6-7名，在实践操作结束之后，可以使各组护生之间相互进行评分，再由带教医生对每组实习护生的实际操作技能进行评估，对实习护生在操作过程中出现的问题进行及时的指出并加以整改，与此同时，还要鼓励护生在进行小组讨论之间勇敢表述自己的观点，对发表观点的护生予以表扬。其次，带教医生可以安排教学展示环节，让护生将在实际操作过程中的想法和遇到的问题进行分析和讨论，护生在将自身想法展示过程中，可以选择自己喜欢的方式[3]。如：书面报告演讲、多媒体演讲等。再次，带教医生要结合护生互相讨论的结果进行调整和修改，让护生对问题进行反复思考、总结经验，这样能够有效的提高护生的综合实践应用能力。最后，带教医生需要对实习护生的学习过程进行严格的监督和指导，让实习护生搭建属于自己的知识框架。除此之外，带教医生还需要鼓励实习护生在实际操作过程中遇到问题及时询问，进而可以为其进行准确的解答。

1.3观察指标

对比护生在学习前后的核心能力以及学习趣味性。其中核心能力包括：评估分析问题能力、独立解决问题能力、沟通协作能力以及应变能力每项能力评分总分均为100分，分数越高说明能力越强。学习趣味性主要包括：学习兴趣、注意力吸引、知识接受情况、生动趣味性，每项评分总分均为100分，分数越高说明能力越强。

1.4统计学方法

统计学方法应用SPSS21.0统计软件对数据进行处理，计量资料比较采用x±s表示，采用独立样本t检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2. 结果

2.1教学前后护生核心能力对比

在教学后护生评估分析问题能力、独立解决问题能力、沟通协作能力、应变能力明显高于教学后，两组比较差异P＜0.05，具有统计学意义。见表1。

表1 两组实习护生核心能力比较

注：与教学后比较，P＜0.05。

2.2教学前后护生学习趣味性对比

在教学后护生学习兴趣、注意力吸引、知识接受情况、生动趣味性，明显高于教学后，两组比较差异P＜0.05，具有统计学意义。见表2。

表2 两组实习护生学习趣味性比较

注：与教学后比较，P＜0.05。

3.讨论’

《急救护理学》是具有较强综合性、科学性以及实践性的一门护理专业学科，是护理人员在学习理论知识时必备的一门学科。现如今，随着法律知识的普及，患者的维权意识越来越高，再加上医院的急诊科、ICU病房接待的均是病情较为严重、病情发展变化较快的患者，因此就需要急诊科、ICU病房工作的护理人员具有较高的专业素养，在开展护理服务的过程中不能够出现任何纰漏[4]。

根据实验结果可以看出实习护生在经过实践教学设计后在核心能力方面其评估分析问题能力从（65.63±3.65）分提升到（92.14±5.23）分，且独立解决问题能力、沟通协作能力、应变能力等也有明显的提高，在学习趣味性方面，学习兴趣评分从（68.79±2.14）提高到（92.63±4.66）分，且注意力吸引、知识接受情况、生动趣味性的分数也有明显提高，因此，对护生进行实践教学设计可以有效提高其核心能力以及学习趣味性，值得临床推广学习。

参考文献：

[1]郑丹丹,崔慧霞,谷芳秋.基于护士核心能力的案例讨论式教学的应用[J].中国继续医学教育2020年12卷23期,64-67页,2020.

[2]李莹,丁燕,雷金美,等.核心能力教学模式在基于移动学习的护理综合实训中的应用效果[J].卫生职业教育,2021,39(1):3.

[3]闻荣.基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果[J].国际护理学杂志,2021,40(2):5.

[4]岳兆峰,熊兴林,蔡玉琴.以护生综合能力为核心的特色培训在临床带教中的应用效果[J].护理实践与研究2021年18卷10期,1565-1568页,ISTIC,2021.