浅谈小学英语主题写作教学的优化策略

浅谈小学英语主题写作教学的优化策略

李玉芹,艾丽君

嫩江市第三小学校 161499

摘要：在小学英语教学中，写作是一种运用书面表达的技能，从而提高学习效率。学生通过英语写作，能够巩固所学词汇和句型，有效提升自身的语言表达能力，进而提高英语综合水平。然而，教师在英语写作教学中容易遭遇瓶颈，因为写作教学需要消耗大量课时，影响教学进度和教学效果，加之学生在英语写作中存在单词、语法误用等诸多问题，学习困难较大。据此，探索提高小学英语写作教学质量的有效途径是教师亟须解决的问题。

关键词：小学英语；主题写作教学；优化策略

引言

小学是培养学生创新思维和综合能力的关键阶段，也是学生打好学习基础的重要阶段。英语不同于汉语，其语法结构和拼写习惯与汉语完全不同，因此对于小学生来说，学习英语和进行英语写作的难度较大。针对这种情况，小学英语教师必须以教材为依托，创新英语写作教学模式，提高学生的英语写作能力和英语核心素养。

1小学开展英语写作教学的意义

（1）有助于教师制订针对性的教学计划。教师批阅学生作文，可以发现学生在写作中存在的单词拼写错误、语法混乱、素材匮乏等问题。学生的英语写作水平能够反映其英语综合能力，教师能够据此发现学生的学习难点，进而及时制订针对性的教学计划，提高教学效率。（2）有助于学生提高英语应用能力。部分学生片面地认为，只有口语交际才能培养英语应用能力，而忽视了英语写作的训练。在英语写作时，学生需要认真观察事物，深入挖掘写作素材，斟酌用词和句型，正确使用语法，这是学生将“输入”的英语知识通过学习再“输出”的过程，能够有效地锻炼学生的英语应用能力。

2小学英语写作教学中存在的问题

（1）缺乏英语思维。英语写作离不开英语思维，是文字之魂。小学生只有掌握了一定程度的英语思维，才能够有效地提高自身的写作能力，从而提升英语成绩。但在实践中，许多小学生的英语思维相对欠缺，在写作中，往往会有套用汉语语法现象。部分学生会运用汉语的思维方式来构思文章，然后将汉语文章翻译成英文。这样的写作方式与英语思维相悖，需要小学英语教师重视。此外，小学生英语学习方法也是错误的，有些同学干脆死记硬背写作模板，因此，其英语写作很难有更大发展，写出的英语作文令人觉得不够自然，不够纯净。（2）写作评价不够全面。在当下英语教学中，学生写作与教师批改，是相对独立的两种教学活动，学生作文只有教师一人阅读，更是评价学生作文的惟一主体，学生对自我的感知主要来自教师书面评价。因此，在英语教学过程中教师应注重培养学生良好的写作能力。而且多数英语教师评价学生写作时，总把批改主要集中于语言形式，矫正过多，学生单词多、语法不正确，对于文章的结构，内容而言、情感表达不够深刻等等，评价存在片面性。这种片面的作文评价会导致很多学生对英语学习失去兴趣。也有一些英语教师仅对学生在写作方面的长处进行评估，却没有指出学生的缺点，这对学生的全面发展是不利的。

3小学英语主题写作教学的优化策略

3.1丰富学生的英语知识储备

首先，教师应当要求学生多读、多背课文，丰富词汇量，增强语感，了解英语的表达习惯。受母语思维的影响，很多学生在英语写作中经常出现语法错误。对此，有效的改进方法就是背诵课文。目前，大部分学生往往采取死记硬背或抄写的方法来记忆单词，即使记住了单词，也不会遣词造句。而背诵课文是把单词放到具体的句子、段落、篇章中去理解、记忆。一篇课文背会了，其中的词语、句型、语法也会给学生留下较深的印象，日积月累，在平时的语言表达中这些词语就会信手拈来，所以背诵课文是记忆生词、增加词汇量的有效途径。同时，教师在讲解课文时，也可以让学生把课文中的新语法点和重、难点句型勾画出来，让学生背诵全文，然后对勾画的重、难点句型反复背诵，学生会对语法知识有非常清晰的认识，在写作时就会运用自如。背诵课文不仅可以帮助学生掌握生词，增加词汇量，还有助于学生掌握语法和句型，逐步理解英语的思维方式，从而养成用英语思维进行表达的习惯，切实提升英语写作能力。其次，教师要引导学生积累写作素材，夯实写作基础。素材的积累是英语写作的关键。英语教材中的课文短小精炼、语言规范，具有较强的写作参考价值。教师应当引导学生背诵教材范文，积累写作素材。

3.2文章仿写，夯实语言基础

为了使学生在写作过程中正确运用单词和语法，教师可以提供丰富的阅读素材来组织学生进行仿写训练。在阅读教学中，教师不仅要引导学生将文章中的精美词句记录下来，积累英语词汇，还要指导学生把握文章写作结构，将其运用到写作实践中。长期坚持下来，学生就能够养成良好的写作和阅读习惯，积累丰富的词汇和句式，提高文章的可读性和深度。英语教学的方式多种多样，教师要根据教学内容选择能够提高课堂教学效率且适合学生的教学方式，并进行一定的创新，使小学英语课堂呈现出生机和新意。

3.3传授英语写作技巧，培养学生良好的写作习惯

每一名学生都是一个鲜活的个体，由于受诸多因素的影响，他们接受知识的能力有强有弱。首先，小学英语教师要根据学生的个体差异，对不同层次的学生进行有针对性的写作指导，使他们掌握写作要领，提高写作水平。其次，教师要引导学生以积极向上的心态面对英语写作，让他们不要惧怕英语写作，要相信自己，尽自己最大努力写好英语作文。最后，写出的文章要想打动读者，就必须有真情实感。教师应引导的内容。

3.4拓展学生写作思维

写作是循序渐进的过程，写作能力的培养需要不断的进行写作练习。随着新课改理念的深入推进，越来越多的教育学者开始关注对小学生写作水平的培养。小学英语教师要将写作与阅读教学相结合，强化对学生写作训练，达到以读促写的目的，巩固同学们书面表达功底，促进学生阅读情感的发展。教师开展阅读教学的时，需要引导学生阅读文章关键词汇并结合短语和语法知识，进行“词汇加句型”培训，使学生把新掌握的词汇、短语运用于特殊句型中造句训练，以此让学生更灵活地使用语言。同时教师需要关注教材文章的重要性，将每篇课文均为写作范文，阅读教学中渗透写作，讲解课文内容时对课文篇章结构、写作技巧等作系统分析，供学生参考。这样则可以帮助学生掌握文章脉络，增强学生的书面表达能力。教学中教师还可以结合句型段落等引导学生模仿写作，引导学生将课文内容呈现以对话的形式，指导学生将文章的对话整理为短文以此提高学生的写作能力，促使学生将文章的叙事性课程编写成情景对话，以此巩固学生所学习的知识，促使学生得以进行知识的运用。

3.5完善写作评价体系

教师的肯定可以增强学生的写作自信。在评价学生的英语作文时，教师应多给予正面评价，发现学生的写作亮点，培养他们的写作自信。另外，教师应当实施多元评价，从单词、语法的使用，书写的规范等多个方面进行评价。重点关注英语基础薄弱的学生，耐心纠正他们写作中出现的错误，逐渐培养其写作能力，增强他们英语写作的信心。教师还可以采取学生自评、互评的方式，鼓励他们展示自己的学习成果，培养他们的英语写作兴趣。

结语

写作能力在英语核心素养的主要部分，更是小学学生必备的一项能力。因此，小学阶段英语教学中，教师应重视对学生英语写作水平的有效提高。小学英语教师在教学中，应该结合学生们的具体情况，以一种更科学、更有效的方法来优化学生写作，培养写作兴趣，促进学生英语综合素养的提高。

参考文献

［1］蔡建霞.以新思维、多渠道优化小学英语写作课堂教学［J］.校园英语，2020（13）：109.

［2］魏张平.基于核心素养导向的英语写作教学初探［J］.小学教学参考，2020（24）.

［3］李研.小学英语写作教学的方法阐述［J］.天津教育，2021（3）.