基于产教融合的中职会计教学改革研究

基于产教融合的中职会计教学改革研究

范碧玲

清远工贸职业技术学校

摘要：随着我国机构及高速发展，数字经济、共享经济的冲击，社会对于会计人才提出了更高的需求要求。为避免中职会计专业人才培养工作走入尴尬境地，提高教育有效性的同时实现会计人才培养。中职学校就要调整教学活动，既要充分认识产教融合的重要性，又要积极跟踪和分析企业、岗位对于会计人才的需求，并在实际活动中以产教融合为依托调整教学的多个环节，借此来进一步提高中职学校会计专业教学水平。

关键词：产教融合；中职会计；教学改革

在《关于深化产教融合的若干意见》中曾明确提出“构建教育和产业融合发展的格局”，强调“将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措，融入经济转型升级的各环节，贯穿人财开发的全过程”。中职会计教师要深化对现代教育的认识，以《意见》为导向开展教学活动，要从产教融合的视角出发探析具体教学措施。在紧扣现代教育要求的前提下多方面重新审视教学活动，这样才能在有效产教融合支撑下切实提高会计类专业人才培养质量。

一、产教融合概述

1.概述

产教融合是指教育机构和产业机构进行密切合作的办学模式，其办学内容包括人才培养、技术创新、科技研究等。将其具体到中职学校教育工作中，是基于专业需求将学校的理论教学和企业的工作情境切实结合在一起的教学模式，其中的主要参办人包括学生、企业、学校等。它以学生就业为导向，是对学校和企业资源共同利用的教育活动。

2.产教融合在中职会计教学中的意义

第一，它能够从综合角度对学生的专业技能进行培养。有效产教融合的开展能够为学生搭建良好的学习机会和实践机会，学生能够将所学理论知识放置在真实的生产实习实训之中进行吸收和内化，这样能够加深学生的知识学习和理解，同样学生也能够将所学变成所用，提高学生的专业应用能力；第二，它创新了中职会计专业教学活动，能够给教师开展课程教学以新空间，将教学跳出课堂，延伸到课外、企业之中。且从产教融合视角下看待中职会计教学多环节都做出了一定的教学调整，这区别于传统教学模式，更提高了专业教师的专业素质和研发能力，实现有效课堂的构建；第三，它是对《意见》的贯彻落实，能够与区域内各产业集够进行合作和交流，对推动教育发展、推动区域经济发展都有着独特作用。

二、基于产教融合的中职会计教学措施

1.精心筛选企业，确定育人目标

产教融合作为中职学校的特殊教育形式，其合作深度不断深入，取得了良好的成效。但在实际开展教育过程中不难发现，由于职业学校和企业之间存在运用机制、工作重点、管理模式等差异，在实际开展教学时学校和企业很难做到有效衔接。加之随着经济发展，越来越多的会计岗位出现，学校的不合理选择也会导致产教融合浮于表面。

为此，中职会计教师必须从专业而教学需求入手，对具有产教融合合作意向的企业进行交流沟通，互相了解对方需求并且能够在换位思考的基础上解决对方痛点。在合理选择最优企业的基础上和企业一同设定育人目标，并融合对学生的职业发展等内容进行确定。这样能够保证企业选择符合产教融合需要，共同制定的育人目标也能够导向后续的产教融合活动。

2.加强双师建设，锻造师资队伍

会计教师作为开展校企合作的第一助推人，直接影响着产教融合的深度和效果。中职学校要从教师队伍层面入手做好产教融合准备，要组建一支符合产教融合需要的“学历高、业务精、技能枪”的双师型师资团队，这是开展产教融合工作的前提。

这里所说的双师建设包括两个层面。第一，对现有中职学校的教师可以建立长期的教师见习制度以及专业培训活动，让中职会计专业教师尤其是青年教师有机会深入到岗位之中进行学习和培训，切实提高专业技能；第二，要将企业优秀骨干带入到学校的师资队伍之中，定期开展校内调研或者演讲等活动，丰富中职学校现有的会计师资队伍，从教师层面保证产教融合能够井然有序的开展。

3.科学设置课程，贴近市场需求

现有的中职会计专业课程实践性色彩不够，不满足校企合作需要。为此，中职会计专业教师要合作企业对现有的专业课程内容进行调整和更新，要从市场行业需求的角度以及企业真实工作需要的角度丰富和补充课程内容，增厚课堂的同时增加学生对专业知识的掌握力度。

一方面，要将最新的财税政策、最先进的智能财税工具等带入到中职会计专业教学课堂，同时要考虑到社会时长人才竞争力，设置对应的职业素养课程以及财税技能课程等，关注学生综合能力的提升；另一方面，要加大资金投入将企业真实的工作场景带入到学校内部，进行实训场地的更新。这样才能够从实训场地层面为专业课程开展奠定基础，保证会计专业课程设置贴合时长需要。

4.坚持就业导向，有效跟踪指导

产教融合给学生提前进入企业、了解岗位的机会，在很大程度上解决了学生的就业问题。为保证学生的时序更有效，确保学生能够以更快速的方式进入到企业之中，提高学生的就业率。中职学校就要在产教融合的支撑下创建对应的就业服务机制，为学生就业提供良好的条件。专业教师既要在产教融合的过程中帮助学生制定对应的职业规划，对学生进行系统且科学的管理。同时也要对学生的实习活动进行必要的跟踪和调查，要及时了解学生的实习情况，对学生的实习做到“心中有数”，且进行必要的指导。在有效就业服务以及跟踪服务下，产教融合能够与就业紧密衔接，其有效性不言而喻。

5.落实五位一体，开展“岗证课训赛”

这里所说的“岗”是指会计岗位群、“证”是指初级会计师证等职业资格证书、“课”是指会计专业课程体系、“训”是指会计技能实训项目、“赛”是指各类会计职业技能比赛。将这五位放在一起开展教学活动，能够实现协同育人，让教学与实践、竞赛融合在一起，落实以赛强技，从而达到“五位一体”，深化产教融合。

如在进行理论课程会计学基础或财经法规时，可开展的实训活动有校内会计文化馆认知、企业会计岗位认知、会计学基础实训等，可开展的技能赛则包括校会计大赛。在进行行业会计、财经写作等理论知识教学时，可开展的实训活动则包括会计综合实训、EXCEL在财务中的应用等，可开展的技能赛包括财税技能大赛、财务决策技能大赛等。

结束语：

总而言之，在经济快速发展、人才需求不断提升的今天，社会对于会计专业人才的能力要求越来越高，这也对中职学校会计教学提出了新要求。中职学校应当以市场人才需求为导向重新审视教学，要切实把握产教融合的意义价值，借助产教融合拓宽中职会计教学的新方向。这样才能优化中职专业学生课程学习，实现综合型会计人才培养。

参考文献：

[1]盛强.深化产教融合下中职会计人才培养创新与实践[J].丝路视野,2018（22）：21-22.

[2]何素华.加强产教融合的中职《会计电算化》实践教学改革探索[J].科技视界,2018（17）：205-206.

[3]徐秀燕.中职会计专业产教融合协同育人探究与实践[J].经济管理文摘,2020（08）：33-34.