高中历史教学中培养学生时空观念的策略

高中历史教学中培养学生时空观念的策略

彭春燕

广西民族师范学院附属中学 532200

摘要：随着科学技术发展，“时空观”和“相对论”相应而生。早期秦汉学派已对时间和空间提出了明确的观点，谈到了历史和现实。每个历史事件的发生，都有特定时空背景的支持。从时间和空间的观点来审视历史问题，可以使历史的发展脉络更加清晰。总之，历史事件必须在一个特定的时期进行。通过对学生进行时间和空间概念的培养，有助于学生巩固历史知识基础，从而形成丰富的历史知识框架，为学生高效内化历史知识以及跨学科学习其他知识奠定基础。

关键词：高中历史；时空观念；情境；多媒体

   新教育模式要求历史教师改变原有的教学理念，突破固有的教学限制，而时空观念素养作为高中历史学科五大核心素养之一，可以有效的通过时空观念打破历史空间及时间的局限性，让学生更加了解历史的基础，有效的帮助学生们理清历史走向及知识脉络，从而探究历史客观规律并形成正确的认知。在传统的高中历史教学中，学生的时空观念常常是缺乏的，不具备時间和空间的概念，无法全面的加深对历史知识的认知和理解，不能形成自己的历史观点，无法真正培养起自己的历史学科核心素养。而学生时空观念的培养教学则增加了历史教学的趣味性、生动性，深入挖掘学生潜能，让他们自己主动思考历史问题，提高了学生学习历史的兴趣和热情，教学质量显著提高，高中历史教育特色尽显，更有助于历史传承及文化传播。

　　一 学生时空观念培养在高中历史教学过程中的作用

　　首先，学生时空观念培养教学有助于落实高中历史课程标准。学生时空观念培养教学是历史学科五大核心素养之一，需要学生在接受相关学习后，由历史教师进行从旁的引导参与到时空观念培养的活动环节中，并凭借着亲身参与的实践经历加深对历史知识的了解。新课改要求高中历史教学必须要重视对史料的搜集、整理和辨析从而正确客观地认识历史，这就需要教师在进行教学过程中要结合史料分析为前提展开对学生核心素养的培养，帮助学生尽可能多的阅读史料，从而逐渐形成自己的思想意识。同时，教师也可以利用学生时空观念培养将学生带入历史情境，促进学生进一步了解历史，珍惜当下。

　　其次，学生时空观念培养教学有助于增强历史课堂的趣味性。学生时空观念培养是可以将历史故事通过多种多样的形式展现出来，增加了历史事件的“活力”，历史教材由于篇幅限制通常都是言简意赅的进行事件的叙述，无法构建出特定的历史情景，使得历史教师在进行教学的过程中会利用文献来进行内容上的补充，但是这样的做法无疑是加剧了历史课堂的沉闷感。而相比于传统文献，学生时空观念培养由于其形式的多元化、现代化使得学生更愿意接触历史，利用学生时空观念培养教学增加了历史叙述的生动性，具体可以采用纪录片、录音、录像等新媒体形式充分地调动学生的学习热情，帮助学生融入历史、感悟历史。

　　二 、高中历史教学中学生时空观念培养的具体实施策略

　（一）创设历史情境，深入特定历史时空

在高中历史学科教育教学过程中有必要以构建主义学习理论为依据，为学生深度学习提供有利条件，针对具体的历史教学内容，运用多样化教学手段为学生创设特定的历史情境，激发学生的历史学习兴趣。时空观念培养在高中历史学科教学的应用很大，例如在讲述抗日战争相关历史知识时，在做课堂导入环节时相关高中历史教师可以通过事先在互联网上搜集相关战争亲历者的官方采访视频或是相关口述材料，通过相关多媒体教学设备进行播放、放映让学生们加深对抗日战争的了解程度及相关历史背景的了解，加强历史学科教学意义。通过图片、影音、文字资料再结合课本教材能全方位地向学生展现抗日战争历史情景，通过对历史的分析，更加体会到抗日战争的残酷与壮烈，从而进一步加强学生们民族荣誉感及铭记历史、英勇向前的中华民族儿女优良品德。

（二）善用媒体技术，培养时空意识

在历史教学过程中，教师应注意回归到课堂教学的原点，围绕课堂教学原点问题展开教学工作并利用多媒体技术增强学生的时空意识，培养学生的时空观念。在高中历史学科教学过程中应该多储备有关历史的图片和视频影像资料，给学生们展现不一样的课堂，我们国家的教材改革也越来越注重这个方面的发展，现在的教材里面增加了大量的历史图片资料，也有配合的影像资料，教师们应该充分利用这些资源丰富自己的课堂。因为历史课程大多知识点都离生活久远不容易产生共鸣，所以适当的影视资料会给学生带来更立体的体验，加强时空意识，让学生们有投入其中的感受，在整理复杂的历史信息时更容易形成记忆，从而使得学习效果更加高效。

　　（三）搭配历史年表，明确学生时间观念

历史年表是高中历史学科学生必须掌握的知识点，历史年表将一切有关历史的资料按时间或年份先后排列，有助于学生时空观念素养的形成，高中学生们可以按照时间顺序和空间要素，建构起历史事件、人物、现象之间的内在关联，加强知识记忆及掌握。帮助学生建立起历史观念，能够引导学生正确的认识历史、分析历史，建立起完整的历史知识脉络，有利于培养起学生综合的历史思维。比如，教师可以将这样的顺口溜呈现于学生面前：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后延，南北朝并列，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此亡。由于顺口溜这种方式大大降低了学生记忆知识的难度，且增加了知识的趣味性，所以学生可从被动学习转变为主动学习，真正理解知识、掌握知识。

　　结语

作为历史核心素养中重要组成部分，时空观念的培养在高中历史教学中应更加被重视起来，通过探索和尝试多种方法，引导学生真正增强他们的时空观念，促进历史教学的进一步发展。高中历史教师在开展教学活动时，应真正的做到以培养学生时空观念为主，使学生的人文素养得到有效提升，进而促进高中历史学科教学质量的显著提升。

参考文献：

[1]张瑶.浅析在高中历史教学中运用时空观念学科素养[J].学周刊，2022（34）：166-168.

[2]李宝娜.高中历史教学中时空观念素养的有效培育途径[J].中学课程辅导，2022（27）：9-11.