中华传统文化与中职语文教学的有效融合路径

中华传统文化与中职语文教学的有效融合路径

马晓翠

新疆石河子师范学校 832000

摘要：传统文化的巧妙渗透，则可以丰富语文知识的内涵，强化中职学生的爱国主义情怀。基于此，文章立足于传统文化与中职语文融合路径，从创设情境与开展多彩活动两方面进行了具体的分析，以期能为教师一些参考价值。

关键词：中华传统文化；中职语文；学习情境；多彩活动

引言：中华优秀传统文化是中华民族思想精神的结晶，其内容包括古诗词、古文、书法等，将其应用到中职语文课堂上，可以丰富课堂教学的内容，使语文知识形象化、生动化，从而吸引中职学生的注意力，提升其学习语文学科的质量，为其语文核心素养的提升奠定牢固的基础。故而，语文教师应从学生的视角入手，探究他们对文化素养的多样化需求，然后契合他们的需要，选择相应的优秀传统文化，使之明白文化背后所蕴含的语文知识和哲理，获得文学素养的明显提升[1]。

一、将中职语文和传统文化进行有效融合的意义

（一）丰富语文知识的内涵

语文学科在中职教育阶段占有相对较大的比重，同时，它也是中职学生学习汉语、继承汉语的重要媒介。在新的时代背景下，语文学科已经成为中华文化，切实提升中国影响力的重要途径。优秀传统文化的合理渗透，可以提升育人学科的育人效果，便于学生从更深层次把握语文知识，最终获得学习效率的提升；可以激发学生学习语文的兴趣，便于他们从更多角度思考语文学科的知识，从而获得语文素养的不断提高。

（二）促进中职学生形成良好的爱国主义精神

传统文化包含许多内容，爱国主义文化就是其中一种。在素质教育不断深化的背景下，促使学生形成良好的爱国主义精神，使他们自愿加入到建设美好家园的队伍中，已经成为中职阶段的重要任务之一。而传统文化的巧妙渗透，则可以唤醒中职学生的爱国热情，便于他们将爱国精神纳入到个人的道德文化体系中，从而积极拥护社会主义制度与中国共产党；可以促使学生树立坚定的爱国主义理想信念，在遇到困难时，积极寻找解决问题的办法，从而获得学习效率的不断提高；可以促使学生将爱国主义精神转换为切实的爱国主义行动，成为一个爱国、爱家乡的建设者，为他们获得更为长远的发展空间奠定牢固的思想基础；可以促使学生对社会主义抱以高度的认同感，从而积极为国家风险自己的力量。教师作为中职语文教学活动的组织者，应充分发挥自身的教书育人职能，在传授学生较多语文知识，促使他们形成夯实的语文基础的同时，还能形成良好的爱国主义情怀。

二、在中职语文教学中渗透传统文化的有效策略

（一）善于创设相应的学习情境

中职学生是语文课堂的教师，中职教师所开展的一切教学活动都应围绕他们的需求。考虑到中职学生语文基础相对较弱，在学习过程中，可能存在难以理解作者的深意、无法把握文章结构等特点。为了改善这种情况，教师可以从中职学生的兴趣爱好入手，选择相应的元素，构建相应的学习情境，以此唤醒中职学生学习语文的热情，便于他们在实践参与中获得更为深刻的学习体验[2]。

比如在学习《林黛玉进贾府（节选）》时，这部分内容要求学生掌握与小说有关的知识，通过对文中人物肖像、动作等方面的阐述，体会他们的性格特点；同时了解文中环境的描写特点与作用。为了完成以上授课目标，教师在导入环节，可以借助多媒体技术向学生展示贾府中人物之间的关系图，并要求他们通过认真阅读，补充其中的人物空白，以此激发他们的求知欲。教师还可以播放电视剧《红楼梦》中的歌曲，比如《枉凝眉》《葬花吟》等，向学生简单介绍《红楼梦》前五章的主要内容与人物。音乐的巧妙融入，活跃了语文课堂的氛围，激发了学生了解故事的兴趣，这有利于他们初步掌握文本的详细情节，为稍后开展深入学习奠定基础。在领导学生分析课文内容时，教师可以尝试让学生运用平面图简单绘制林黛玉的进贾府的路线、所经过的建筑物、屋里的家具等，使他们能深刻体会到贾府的威势，并在此基础上分析贾氏家族兴衰的主要原因。在分析剧中人物时，语文教师可以组织学生观看电视剧《红楼梦》中的相关片段，使他们能直观地感受到人物的性格特点。时间允许的情况下，教师还可以让学生穿上古装，表演其中的片段，比如“黛玉初见贾母”，黛玉初次来到京都，人生地不熟，而贾府又非常富有，她不想被人看低，做事总是小心谨慎，不愿出现半点纰漏。学生为了表演出黛玉的性格，势必会认真阅读文章，仔细揣摩黛玉所说的话，同时积极探讨封建贵族日常衣着与礼节常识，这些探索与实践，对于他们文化视野的开阔、知识面的拓展、加深对传统文化的认可是非常有帮助的。

（二）开展丰富多彩的活动

中职语文学科具有一定的实践性，为了学生学习的效果，使之充分认可传统文化，教师可以开展相应的实践活动，使他们在亲身实践中，加深对语文知识与传统文化的了解。比如组织学生前往民俗博物馆参观，让他们在与民俗近距离的接触中，对当地民俗文化有更为深刻的理解与认识。比如在学习学完《离骚》以后，组织学生开展包粽子的活动，使他们在参与中感受当地群众对诗人屈原浓厚的怀念之情。比如开展以“寻找传统文化印记—— 那些老手艺”的探究性活动，让学生通过考察、走访当地的一些传统手工艺匠人，领会传统手工艺的美，深刻认识到保护传统手工艺的重要性

[3]。

三、结语

总而言之，将中华传统文化融入到中职语文教学中，可以加深学生对传统文化的认同感，便于他们树立正确的价值观。故而，中职语文教师应利用各种策略，积极探讨行之有效的融合策略。

参考文献：

[1]何诗萌. 中职语文教学传承中华优秀传统文化的缺憾与对策[J]. 散文百家(新语文活页),2021,(10):175-176.

[2]王伦万. 浅谈中职语文教学中继承和弘扬中华优秀传统文化的基本策略——以家国情怀主题教学为例[J]. 教育科学论坛,2020,(33):55-58.

[3]陈晓丹. 中华优秀传统文化融入中职语文教学之探究[J]. 华夏教师,2019,(11):84-85.