基于学生核心素养的初中化学学科教学探究

基于学生核心素养的初中化学学科教学探究

殷芳

江苏省无锡市新城中学   江苏无锡  214000

摘要：在新课改的背景下，初中化学学科的教学模式更加偏重于对初中生核心素养能力的培养，并从传统的知识灌输教学过程转变为价值引领的教学过程。在素质教育理念的影响之下，初中化学学科的教学模式更关注学生的课堂认知与理解能力，并对初中生的化学宏观辨识与微观辨析能力进行深层次解读。本文将着重探究基于核心素养的初中化学学科教学策略。

关键词：初中化学；核心素养；教学探究

引言：某些学校对初中化学学科的重视程度仍然有待提高，很多学生的化学实验能力仍然较弱。部分学校的初中化学学科教学过程与实际生活存在脱节的情况，教师的教学能力水平仍然有待提高。初中化学学科的核心素养教学需要以学生为核心，并对学生的人生观价值观培养过程奠定基础。初中化学学科的核心素养教学过程需要以实际生活经验为主导。

一、重视学生的主体性教学地位

在基于学科核心素养的初中化学教学过程中，需要充分重视初中生的主体性教学地位。初中化学教师的教学研究过程需要从传统的教案转变为学生的学历案层次，并对他们的课堂表现行为进行量化评估。以沪教版九年级上册教材为例，在《开启化学之门》知识章节的教学活动中，化学教师需要逐步引导其认知和理解化学的应用意义、化学能够研究什么内容、如何学习和研究化学这门自然学科等。初中化学教师需要充分重视初中生们的教学主体意识，并在其自主探究化学知识概念的同时，给予合理以及有效的指导。充分重视初中生们的主体性教学地位，并不等同于让他们在化学课堂之中自由发挥，在教师的创新课堂设计之中，需要充分发挥想象力和创造力，并将主要的教学探究内容进行分类总结。初中生们在化学课堂中能够收获到更多知识，并不完全局限于教材中的有限内容。

二、重视学生的实验技能培养

在基于核心素养的初中化学学科教学过程中，需要充分重视初中生们的实验技能培养过程。以沪教版九年级上册教材为例，在《身边的化学物质》知识章节教学活动中，需要将氧气和二氧化碳气体的制取过程与性质分析过程进行实验探究。初中生们在教师的有效指导之下，以保障人身安全为重要前提，将性质较为活泼的氧气与二氧化碳气体进行有效制取和分离，并采用归纳分析方法，将他们记录的实验数据进行深入分析。在气体制取和性质验证的实验操作过程中，需要引导他们将实验安全操作规范谨记心中，并对氧气和二氧化碳气体的性质验证方式进行有效整理。初中化学教师需要充分重视实验技能培养过程，并不能局限于教材中有限的实验操作任务，可以根据他们的兴趣与偏好方向，对相关化学物质的性质验证实验过程进行有效整合，保障学生能够从实验过程中收获更多技能。

三、重视生活化的化学教学过程

在初中化学学科培养核心素养的过程中，需要重视生活化的化学教学过程，并引导学生从实际生活经验中感知化学知识的独特魅力和应用技巧。以沪教版九年级上册教材为例，在《认识化学变化》知识章节的教学过程中，化学教师需要将生活中常见的燃烧化学变化过程进行直观展示，学生们可以在虚拟教学平台中选择不同的易燃物，选择不同的燃烧条件，并对生活中常见的燃烧化学变化过程进行分类总结与分析。化学教师需要与学生共同探讨有益的燃烧过程与有害的燃烧过程，并对实际生活中存在的易燃物以及燃烧条件进行头脑风暴。初中化学教师在重视生活化的化学教学过程同时，还需要关注初中生对物质燃烧概念和方程式的关联记忆能力。初中生不仅需要在化学课堂中掌握物质燃烧的基本条件，还需要在实际生活中判断物质燃烧过程是否对环境造成影响，将化学知识应用在生活中，才能够进一步巩固和加强对化学学科的学习质量。

四、利用信息技术拓展教学方法

在初中化学学科的核心素养培养过程中，需要合理利用信息技术教学手段，拓展教学方法。针对化学应用技能水平一般的初中生，化学教师可以利用虚拟现实设备以及多媒体设备，辅助学生认知和理解化学知识体系中的重点内容。以沪教版九年级下册教材为例，在《食品中的有机化合物》知识章节为例，初中生对有机化合物概念的认识程度比较浅显，化学教师可以充分利用信息技术教学手段，辅助学生理解食物中的有机化合物类型，将相对比较复杂的有机化合物分子式比如葡萄糖直观展示在学生面前，引导学生对有机化合物有不同的认知和理解过程。初中化学教师还可以与学生共同制作角色扮演音视频，让学生分别扮演食物中的不同成分比如蛋白质、碳水化合物、脂肪等，用配音的方式演示出各项有机化合物的优缺点，辅助学生理解在日常生活中从营养均衡的角度摄入食物的重要意义。化学教师在利用信息技术拓展教学方法的同时，更需要重点关注学生对教学手段的适应程度。

五、培养学生的科学态度和社会责任感

在初中化学学科的核心素养培养过程中，需要重点培养学生正确的科学态度以及社会责任感，并对日常生活中常见的化学污染现象进行有效防治，养成良好的化学应用思维。以沪教版九年级下册教材为例，在《化学与社会发展》知识章节的教学过程中，需要将能源的综合利用、新型材料的研制以及环境污染的防治作为主要探究内容，化学教师可以与学生共同研讨化学知识体系与社会发展之间的内在联系。为培养初中生正确的科学态度和社会责任感，有条件的化学教师可以与学生共同进行社会实践，并从以上三个维度开展社会调研，从不同的角度认知化学与社会发展之间的关系，并对社会中常见的化学污染现象进行整理与分析。

初中化学学科的核心素养教学需要以学生为核心，并对学生的人生观价值观培养过程奠定基础。初中化学学科的核心素养教学过程需要以实际生活经验为主导。初中化学教师不仅需要重点教学化学思想与学科方法的基本理论，还需要从实践应用的角度协助学生认知和理解化学知识体系的构建意义。在学科核心素养的培养过程中，教师需要与学生对教学内容进行深入探究，将相关学科领域内的核心内容进行总结与分析，才能够有效提升核心素养培养效率。

参考文献

[1]李汝寰.基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略探究[J].科幻画报,2020（12）:56.

[2]曲有玲.基于核心素养导向下的初中化学课堂教学方法研究[J].新课程,2020（49）:48.