浅析思维导图在初中语文名著阅读中的应用策略

浅析思维导图在初中语文名著阅读中的应用策略

李新玲

黑龙江省嘉荫县第三中学 邮编：153200

摘要：现阶段，信息技术的发展速度不断加快，形成了“素食文字”或“快餐式阅读”等不同的阅读概念，初中学生的整本书阅读能力也不断下降。初中语文学习中，名著阅读是非常重要的，但一些学生没有很好地掌握名著阅读的方法，存在肤浅地理解名著作品内容、阅读记忆不深刻等问题。思维导图简单实用，作为有效的图形思维工具，可以很好地帮助学生形成发散性思维，因而有很强的实用性，有利于锻炼学生的思维能力，能够为学生名著阅读能力的提高奠定良好的基础。基于此，对思维导图在初中语文名著阅读中的应用策略进行研究，以供参考。

关键词：思维导图；初中语文；名著阅读

引言

语文作为一门兼顾语言价值和工具价值的问题，对于组织口语能力、提高其他高中学习水平、促进学生全面发展具有重要作用。在中国，我们非常注重改革语文教学方法，在教学方法上进行自主创新，要把学生作为学习和培养发展的主体。对传统的学习教学方法要进行彻底的改造和更新,注重学生的学习需要和个体差异,形成学生的奋斗精神、创造性精神和旺盛的研究精神。

一、初中语文名著阅读中应用思维导图的作用

名著阅读对知识储备有一定的要求，作为初中学生，部分学生阅读量比较少，甚至还未养成良好的阅读习惯。而且在初中阶段，学业压力大，学生可用于阅读的时间更少，此种情况下，思维导图作为一种系统化的记忆方法发挥着重要的作用。如学校自身资源有限，学生缺乏阅读意识，而且有的农村地区家长忙于生活，无法陪伴孩子养成良好的阅读习惯，在此种情况下，学生无法深入了解名著知识。语文课堂上，尽管教师会用到很多方法，如教学生写读书笔记、课堂分享或者观看影视话剧等，但为了完成任务，很多学生利用网络搜集幻灯片，课堂上朗读幻灯片的内容，敷衍了事地完成教师布置的学习任务，因而无法达到预期的教学效果。部分同学虽然认真阅读名著，但在考试时无法记清名著人物关系与主要故事情节。名著往往包含复杂的人物关系与繁琐的情节内容，学生大多是记住前面忘记后面，无法系统化地记住整个作品的内容。因此，应用思维导图理性加工文本内容，明确创作思路显得尤为重要。

二、思维导图在初中语文教学中的应用

（一）激发学生阅读乐趣

兴趣是学生终身学习的指导教师，可以对学生的学习效果起到良好的促进作用。学生在阅读中发现乐趣，才能全身心投入到整本书的阅读活动中去。在开展具体的语文课堂教学中，可以从以下几方面调动学生的学习兴趣。首先，在课堂正式进行前，创设出情境化的教学环境，引导学生预习名著，了解名著的基本内容。教师利用这种教学方法，根据学生的认知能力，规划出合理的阅读范围，指导学生完成阅读任务。以《西游记》为例，采用微课教学，播放《西游记》中的经典片段，运用丰富精彩的视觉效果刺激学生的视觉，促使其将专注力全身心投入到视频中去。与此同时，借助《云宫迅音》的背景音乐调动学生的音乐感官，正式导入学习主体。其次，组织学生学习掌握名著的基本知识。从视频和音乐中可发现，学生能够认识到《西游记》以唐僧师徒四人西天取经为基础，加入许多民间传说，再加上作者吴承恩的想象与创新，使整部作品呈现出奇幻的特点。导演以电视剧的形式将其展现给全国人民观众，深受群众喜爱，得到了一致好评。所以，教师进行教学前，应让学生提前了解名著的基本常识和文学背景，通过深层阅读切实体会名著学习的真正意义。

（二）基于故事情节或人物线索绘制思维导图

小说是根据故事情节进行人物塑造，体现文本主旨。名著阅读过程中，学生也可根据故事情节绘制思维导图。绘制思维导图时，结合线索整理整个作品的思路与方向，再评析文本内容。应用思维导图分析作品的整体思路并概括故事情节，再根据故事情节完善思维导图，分层次补充思维导图，明确作品的主要人物与相关故事情节，完整评论整部作品，充分发挥思维导图对故事情节的引导作用。如《骆驼祥子》的阅读过程中，根据主人公祥子三起三落的人生绘制思维导图，其中的三起三落具体指哪些起落？此过程中他遇到了哪些人、哪些事？人物有怎样的性格？文章主题是什么？你有怎样的感悟？利用思维导图就可完整呈现此类内容。名著作品中，人物是非常关键的要素，作者通过人物刻画为人们留下了很多鲜明的艺术形象，以此呈现社会现实，展示社会本质。分析名著作品时，深入研究并分析人物性格非常重要，无法准确把握作品中复杂的人物关系是重要问题。为了更好地表达主旨，体现作者的情怀与思想，名著一般会设置很多人物，重点描绘主人公外，还有其他相关人物，以此使得作品内容更加饱满丰富，突出人物性格特点，淋漓尽致地表达作者情感。

（三）熟悉流程再用手机绘画，易修改

根据手绘画思维导图，早已知道如何选中主题？怎样提取关键词？还可以依照一定次序标准制图，对形状色调的采用已经有了一定体会心得。这时候就开始碰到制图区域分派不科学、逻辑顺序没理清等一系列问题，再次制作会耽搁时间，不变往往会危害展现表述且影响记忆力。这时，要开始学习培训利用软件制图，以缓解以上问题。手机软件制图尽管受制于机器设备，可是现在电脑、平板电脑和智能机均有明确的思维导图APP，基本上能够满足随时制图的需要。此外，手机软件制图也是有手绘画无法相提并论的优点，它随时都可以调节画板大小，还随时都可以改动逻辑顺序，把一个从归属于第一关键分支的三级次分支调整至从归属于第三关键分支的一个一级次分支，还能够容易地插进各种图片，还有更多形状色调的挑选。

（四）链接名著的人文背景，丰富学生的阅读感性认识

开展名著阅读有助于拓宽学生的文化视野，教师想要切实发挥这一功用，在初中语文教学中引导学生进行名著阅读时，应该重视链接名著的人文背景，通过向学生渗透与名著有关的历史、社会情况等手段，丰富学生的阅读感性认识，从而实现有效的文学名著阅读指导。教师基于名著阅读链接人文背景时，可以从作者背景、历史及社会背景、后世影响三方面入手。如学生正式阅读名著之前，教师可以在互联网平台搜集名著的人文背景资料，以图、文、短视频相结合的形式制作名著背景课件，把重要的名著背景信息浓缩到微课件中，然后让学生自主观看课件，总体感知作者的创作意图、名著的历史厚重感。再者，文学家在创作名著的过程中，会运用一些历史典故以及艺术、哲学、宗教等方面的知识，学生对这些背景知识知之甚少，阅读名著时会不明所以，教师可以适时链接相关背景资料，以填补学生的知识缺口。

结束语

随着时代的发展，素质教育逐步深入初中教育，提高学生的阅读能力、培养学生的核心素养渐渐成为现代教育的一部分。在初中语文教学中，作为素质教育的主体目标之一，阅读技能的培养尤为关键，但在具体的实践教学中，语文课堂中的名著阅读教学不够完善，存在许多不足。这就要求初中语文教师要对这些问题加以重视并及时采取针对性的解决策略，以帮助学生正视中国古代文学经典，树立正确的价值观。

参考文献

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[5]刘颖.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2019.