微课在初中语文教学中的有效运用

微课在初中语文教学中的有效运用

林晓霞

福建技术师范学院附属中学 350300

摘要：微课的引入，对于学生学好语文学科，获得文学素养的提升是非常有帮助的。故而，教师应与时俱进，积极分析将微课与语文知识进行深入融合的有效路径。基于此，文章立足于微课的运用方式，从课堂导入与分层次教学两方面进行了详细的阐述，以期能为初中语文教师更好地运用微课，建设高质量语文课堂提供相应的参考资料。

关键词：微课；初中语文；课堂导入；分层次教学

引言：微课是指以短视频为主要载体，结合重点内容或是某个细节而开展的教学活动。将其应用到初中语文课堂，可以调动中学生学习语文学科的兴趣，促使学生积极参与到各项语文活动中，最终实现个人创新能力的提升、语文素养的发展，为他们学习更为深奥的语文知识奠定牢固的基础。教师作为语文教学活动的领导者，应充分意识到微课的优势，在日常教学中，结合课文主要内容，巧妙设计微课内容，以此提升语文教学的实效性，吸引更多的学生参与其中，为他们综合能力的提升奠定良好的能力基础[1]。

一、借助微课，提高课堂导入质量

利用微课的形式完成课堂导入工作，则可以在最短的时间内创设与课文相符的学习情境，使学生将目光放在课堂上，从而跟随教师的指导开展相应的探究工作，最终实现个人学习质量的不断提升。因此，语文教师应结合课文内容，充分利用微课色彩丰富、形式多样的优势，开展相应的趣味展示活动，以此激发学习课文的兴趣与热情[2]。

比如在《纪念白求恩》时，对于白求恩，学生只知道他是一个外国人，至于他具体的外貌、工作时的状态、对待战友的方式等则缺乏相应的了解，且白求恩所处的年代与中学生相隔较远，仅凭想象，学生无法实现较为深入的了解，这对于他们掌握课文重难点知识是极为不利的。为了改善这种情况，教师在导入环节，可以引入微课，使学生对白求恩有较为直观、较为具体的认识。第一，播放与白求恩有关的视频短片，让学生了解白求恩牺牲的全过程。播放之前，教师先不说明视频中的人就是白求恩，而是让学生纯粹地观看，让他们观看那位警卫员反复催促医生休息，但医生依然站在手术台上的情景，让他们从皮肤的颜色、五官特征等方面意识到视频中外国医生的与众不同。视频播放完毕以后，教师可以请学生以小组为单位，谈谈自己对视频中外国医生的看法。第二，交流结束以后，教师则引入白求恩，指出视频中的外国医生就是今天课文的主人公。然后向学生展示白求恩纪念馆的图片，让他们对其有更为深入的认识。第三，引导学生思考白求恩被尊敬的原因。等他们阐述完毕以后，引入今天要学的课文，并请学生认真阅读课文，思考作者是如何描述白求恩的以及白求恩身上所具备的精神。这样一来，学生就通过微课，对课文的大概内容、白求恩医生等有了充分的认识，这对于他们学好《纪念白求恩》一文是非常有帮助的。

二、借助微课，开展分层次教学活动

为了更好地渗透因材施教理念，促进学生个性化发展，语文在授课过程中，可以充分利用微课的优势，开展分层次教学活动。首先，教师利用问卷法、测验法等对学生的基础情况进行详细的调查，把握每个学生在学习语文学科中的优势与劣势，定期评估学生语文学习情况的动态变化。期间，教师也应认真听取学生的个人意愿，帮助他们找到符合自我实际情况的层次定位。此外，部分学生可能会因为对于分层教学缺乏全面的认识，而认为教师是在歧视自己，进而对语文活动产生抵触情绪。对此，教师应利用各种方式向他们解释分层教学法的优势，即自己是在更好地践行以生为本与因材施教理念而采取的授课方式。教师可以将学生分成A、B、C三个层次，A层次为基础组，对于这部分学生，教师可以指导他们观看相应的微视频来提前熟悉所要学习的内容，以便他们能集中注意力，用相对较短的时间完成学习任务；B层次为普通组，对于这部分学生，教师可以指导他们通过观看相应的微视频，了解文章创作的背景、作者的叙述风格等，使他们在学习中逐渐掌握较多的写文技巧与布局方式；C层次为拓展组，对于这部分学生，教师可以鼓励他们自主制作与课文内容有关的微视频，并将自己的见解与生活实际相结合，从而获得个人综合素养的不断提升[3]。

比如在学习“名著导读”栏目中的《西游记》时，教师可以为A层次的学生播放与之有关的影视资料，让学生通过认真观看视频来了解不同人物的性格特点，比如本领高超的孙悟空、贪吃懒惰的猪八戒等，以此加深他们课文内容的理解；对于B层次的学生，教师可以给他们推荐与四大名著有关的对比微视频，让学生从更深的层次把握这四部小说可以成为古典小说中的顶峰之作的原因，比如为什么《红楼梦》会被称为“封建社会的百科全书”，它从哪些方面介绍了封建社会，以此拓展学生的视野，为其文学素养的提升创造良好条件；对于C层次的学生，教师可以请他们开展相应的综合实践活动，自主从中选择自己较为喜欢的话题，然后搜集与之有关的资料，并制成相应的微视频，比如介绍《红楼梦》中的美食、对《西游记》中的妖怪进行分类等，以此强化学生的语言组织能力、搜集能力等，为他们语文素养的提升创造有利条件。这样一来，学生就通过分层次的微课学习活动，感受到了学习语文知识的快乐，从而形成正确的学习态度。

三、结语

总而言之，微课的合理运用，为教师开展语文教学改革活动提供了重要的支持。对此，语文教师应与时俱进，结合学生学习语文学科的具体情况，制定科学的微课教学方案，以此提升语文课堂的育人效果，为学生全面发展提供重要助力。

参考文献：

[1]丁小妹. 运用微课技术，打造高效课堂——浅谈初中语文教学中微课的应用[J]. 新作文,2022,(21):55-56.

[2]程世军. 微课在初中语文课堂教学中的有效运用策略探析[J]. 试题与研究,2022,(06):142-143.

[3]李琳娜. 浅析微课在初中语文教学中的应用策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2022,(10):78-80.