农村留守儿童生存状况及教育对策研究

农村留守儿童生存状况及教育对策研究

王思雨

十堰市苗苗幼儿园 442000

【内容摘要】：随着城市务工人员的增多，留在农村的人口大多数都是老人和儿童，这就产生了一个新的名词——留守儿童。农村留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个中国所特有的社会问题。根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万，增幅为4.13%。中国人民大学人口与发展研究中心的一项关于留守儿童状况的调查研究显示在留守儿童中,父母一方外出打工、另一方留下来与儿童一起生活的占43.83%;父母双方均外出的比例高达56•17%。这就是说,在我国3.6亿儿童中,大约每18个孩子中就有1人不能与父母共同生活。这些农村留守儿童由于农村师资力量薄弱，教育资源匮乏，使得他们在安全、心理、品德、学习等方面都出现了一些令人担忧的问题。近年来，农村留守儿童问题甚至有愈演愈烈的趋势。

【关 键 词】农村留守儿童　教育　原因　对策

农村留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题，并且只出现在中国。根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万，增幅为4.13%。学龄前农村留守儿童（0—5岁）达2342万。在农村留守儿童中占38.37%，比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万，增幅达47.73%；义务教育阶段留守儿童（6—14岁）规模为2948万，与2005年相比减少315万，降幅为9.65%； 大龄留守儿童（15-17岁）占农村留守儿童的比例为13.32%，规模达813万，比2005年减少了199万，降幅为19.68%。中国人民大学人口与发展研究中心的一项关于留守儿童状况的调查研究显示,在我国3.6亿儿童中,大约每18个孩子中就有1人不能与父母共同生活。这些对正处于成长发育时期的留守儿童来说，是个很大的伤害：由于与父母的分开而导致这些儿童缺少必要的思想指导、正确观念的塑造以及对儿童本身所犯错误的纠正，这也使他们更容易受到外界的伤害。

一、留守儿童的生存状况

农村留守儿童由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童的生存状况主要包括以下几个类型。

（一）留守儿童生存状况的类型

1.无能为力，只管“吃”的放纵型。

这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，天天忙于干农活，无暇顾及孩子，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁的孩子也得下地干活儿。关心学习无从谈起,更不关心孩子心里的真正想法。

2.隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

这部分儿童由爷爷奶奶看管，由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子形成了娇气、任性，习惯以自我为中心的问题，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。

3.寄居他家，无法管的放纵型。

这部分儿童寄养在亲戚或朋友家，他们中有一些人总感觉束手束脚，看起来胆小怕事很本份，但他们一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，就无法无天了；也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚不敢管教，只能放任自流。

二、对农村留守儿童现象的几点建议

（一）建立健全留守儿童工作机制。建立以市、县（市、区）、乡（镇）政府为主，相关部门共同参与的工作责任制，县（市）、乡（镇）政府成立“关爱留守儿童工作”领导小组，制定“关爱留守儿童工作”行动计划和具体措施，实行属地管理为主的原则，将留守儿童工作纳入对县（市、区）、乡（镇）政府全年工作考核目标，形成政府、学校、社区、家庭、邻里多方协同推进的工作格局。

（二）完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。各级政府要进一步完善进城务工农民工子弟在工作地接受教育的制度和机制，使农民工子弟在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的受教育权益。对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实，不要只嘴上说“同等”，但实际操作中人为地制造各种障碍。享受均衡的现代教育，是每一个孩子包括农村孩子应有的权力，也是我国政府的总体教育目标。

（三）培养和扶持以民间组织为依托的农村留守儿童服务机构。在农村留守儿童问题无法从根本上得到解决之前，各级政府应该通过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，利用社会优质资源（如优秀退休教师等），切实为农村留守儿童提供高质量的健康成长服务。

（四）优化儿童成长的社会环境。从小事抓起，严肃治理不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长环境的人和事；报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要围绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题，一方面宣传“以人为本”“儿童优先”“为国教子”“以德育人”等新观念新风尚，另一方面用积极的健康的题材武装青少年一代的头脑，引导他们正确辨别是非，引导他们积极向上生活、学习和做人。

参考文献

【1】网络，百度百科

【2】陈宏乐、陆继霞，《关注农村留守儿童的被忽视问题》，出自中国科学院上海冶金研究所，材料物理与化学(专业) 2000年度博士论文

【3】黄爱玲《“留守孩”心理健康水平分析》，出自《中国心理卫生杂志》 2004年05期

【4】 2013年5月9日，中华全国妇女联合会发布的《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》

【5】2007年10月，方铭琳．留守儿童的关爱教育机制．中国农村教育

【6】2012年1月，郭金峰、宁锦歌，家庭教育缺失对留守儿童社会化的影响及对策

【7】2012年5月，许传新，家庭教育：“流动家庭”与“留守家庭”的比较分析