新课标背景下比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用

新课标背景下比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用

程艳

陕西省安康市第一小学

摘要：在新课标背景下，语文阅读教学应打破固有的教学思路限制，通过正确且多样化的教学方法应用，来全面提高教学水平。很多小学阅读教学难以达到预期，就是因为采取的教学方法不当。针对这一现状，越来越多的教师开始引入了比较阅读法，经由这种教学方式的应用，来开展系统化的教学活动，全面提高阅读教学的成效。

关键词：新课标；比较阅读；小学语文阅读教学；应用

一、在“大单元教学”中对课文内容进行比较

统编版语文教材中每个单元都是“双线组元”（即以“人文主题”与“语文要素”两条线索相结合的方式组织和编排单元教学内容），且每个单元中编排的学习内容都是存在相通点和关联性的，教师在研读教材时，要进行单元教材内容的整合，根据“双线组元”以及单元教材编排内容提炼出本单元学习主题。以统编版小学语文教材五年级上册第六单元为例，所选课文有梁晓声的《慈母情深》、吴冠中的《父爱之舟》和巴德·舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》。在新课标背景下，我们可以用大单元教学的实施方式，把这些课文放在一起比较阅读，通过让学生进行文章的对比分析，也能引发他们思考，能够通过文本的学习，用心体会父母之爱，感受父母之深情；能够通过场景描写和细节描写体会文章中蕴含的感情；学会选取恰当的材料支持自己的观点，能够运用恰当的语言表达自己的看法和感受。

二、在品词析句中进行比较，感受句子魅力

1.从句式比较中，体会句子的情感

每一篇文章的阅读，都需要感受到文章中的语言魅力。为更好地应用比较教学，教师的教学活动中，需带领学生分析和对比句式，从句式对比中体会到每一个句子所表达的情感。比如，在《忆江南》的最后一句，如果将这一句转变为陈述句，所表达的情感就没有原疑问句中的情感强烈。

2.从修辞比较中，体会语句的情境

在一些文章中往往会巧用多种的修辞手法，这种手法的应用，可提高文章的表达内涵。在对比阅读的实施中，也需重视修辞手法的对比。通过带领学生分析在有关语境内采用了几种修辞手法，从对比分析中鼓励学生的自主学习，使得学生具备学习的自信心和主动性，掌握各种修辞手法的应用要点，在未来的写作教学中巧用这些手法。例如《汤姆索亚历险记》中这样写“镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。《北京的春节》里说“过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。”

我们可以把这些句子放到一起，让学生比较阅读，体会表达。在比较中发现，作者发挥想象，通过夸张的手法，让语言更具画面感，加强情感，增强感染力，烘托气氛，引发联想。

3.从标点比较中，思考语句的核心处

任何一篇文章中都采用了很多的标点符号，标点符号不仅能够进行句子和段落的划分，还可在一定程度上反映作者的情感。因此，在比较阅读的过程中也要重视对标点符号的比较，从每个段落不同标点符号的对比中，思考语句中的重点，分析标点在段落中的作用，如在《草原》中，“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”“河”之前有破折号，之后有感叹号，破折号与感叹号的使用，强化了作者的思想表达。

三、结合语言表达形式进行比较

在开展教学的过程中，教师可将各种文体分成诸多表达形式。如记叙文包括顺叙、倒叙、插叙，基于表达形式可将其分成记叙、说明、议论等。举例说明，在倒叙文本内容中，作者在文章开头为读者埋下了悬念，插叙文章为读者进行了内容补充，从而使文章的事件、人物更加充分、鲜活。顺叙文章注重的是脉络清晰，可引导学生有效、顺利地阅读文本，他们的阅读质量与效果也会全面提高。或者在教学期间，教师可让学生对比说明文与记叙文中描写的相同点与不同处，这样也能强化学生对文章内容的理解。在记叙文中，其注重的是写人叙事的形象；说明文强调的是对事物特征的把控。在让学生参与对比阅读学习的过程中，教师需让学生理解在不同写作文体中，即使是同样的语言表达形式，其发挥的作用都是不同的。

四、开展阅读教学评价和总结，巩固比较阅读教学成果

首先，语文教师可以适当开展相应的“比较阅读”教学评价和教学总结，让学生自主发言自己在“比较阅读”课堂当中学习到的阅读方法；其次，教师应指明学生“比较阅读”中存在的不足之处，帮助学生及时梳理知识点和阅读技巧，让学生体会到阅读的快乐。最后，语文教师还应结合“比较阅读”的教学方法和教学环境，开展具有针对性的调查研究和教学评价，帮助学生巩固比较阅读的成果。另外，教师还应该不断更新自身的知识结构，创新多样化教学策略与方法，探寻有效的方法，使学生对阅读产生强烈的好奇心，培养学生良好的阅读习惯，提升学生自主比较阅读的效率，从而增强学生的学习意识与能力，促进学生综合素养全方面发展。

结论

语文教师需要根据学生的阅读习惯和阅读能力开展具有针对性的教学方法，让学生在实际的阅读学习中培养自身语言能力。因此，基于深度学习的教学背景下开展“比较阅读”已经成为教学的重要内容。针对如今小学阅读阶段存在的各种问题，需要学校和教师采取相应的解决措施，如合理选择阅读素材、营造良好阅读环境、开展多样比较阅读活动、进行比较阅读的课程评价等，突出学生学习主体的地位，最终实现“比较阅读”教学应用的普及和高效。

参考文献：

[1]董思涵.碎片化阅读背景下小学语文阅读教学策略研究[D].集美大学,2022.

[2]卞艳成.巧用比较阅读优化小学语文阅读教学实效[J].课外语文,2021,(19):119-120.

[3]王利.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[D].中南民族大学,2021.