初中班主任班级德育管理反思与创新

初中班主任班级德育管理反思与创新

李文兵

云南省红河州泸西县金马镇初级中学 云南省 红河652402

摘要：初中阶段做好班级德育工作，可塑性强且效率高，德育效果显著。初中阶段的学生心智还不够成熟，价值观还未形成，需要他人的引导，班主任在引导中起到了重要的作用，但是在德育教育中还存在着一些问题。必须先去分析德育工作中的各项问题，再了解学生的特点，帮助学生健康成长。在德育活动中，与学生建立民主、平等的关系，使学生对其产生信赖，才会在德育课堂上更加配合教师的工作，达到德育工作的开展目标。

关键词:德育工作；创新策略；初中；班主任

引言

初中生正是三观树立的关键时期，而如何引导学生形成正确的思想观念也成为了教育工作者亟待探索的课题。有效开展德育教学有助于学生形成德育意识，有助于学生在成长阶段形成正确的观念。从初中阶段开始，要将德育教育放在首要位置，以正确的、科学的教学手段对孩子进行德育教学，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，不断提升自身综合素养，健康快乐地成长。

1论初中德育教育的重要性

以核心素质为指导，开展初中道德教育是一种比较特殊的工作。初中是个体接触和系统的开始，学生的身体和心理发育还不够成熟，因此，通过对其进行核心素养的初中道德教育，能够有效地指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。道德教育有助于学生正确地理解和处理个人、集体和国家的关系，增强辨别是非的能力，树立对科学的敬畏态度，培养创造性的实践思维。就个人而言，青春期是人格塑造的重要阶段，以其核心素质为指导，对其进行全面发展，对其进行道德修养，对其进行规范，是促进其人格发展的重要途径。

2初中班主任德育工作存在的问题

2.1德育观念滞后

很多初中班主任对德育工作存在观念偏差情况，认为德育工作是各学科教学工作开展的辅助要素，导致德育工作与知识教学不在同一高度。班主任注重知识教学而忽视德育工作，将学习成绩作为教学质量评价与学生发展的重要指标，导致学生心理健康状况得不到有效引导与重视，不利于学生全面发展。

2.2德育工作不到位

初中课堂教学过程中，轻视德育教学与学科教育学的融合，导致了德育工作开展的面窄，不够彻底。很多教师在进行德育教学时，往往都是对学生灌输枯燥的理论知识，缺乏生动性和趣味性，有些学生对此不够理解，自然就不能吸引学生的兴趣以及注意力，所以德育工作的效率十分低下。

2.3德育方式单一

德育工作的落脚点在于引导个体形成人生观、帮助个体发展世界观、塑造价值观。学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导，矫正各种不当行为，这种矫正可以是说教，也可以是惩罚。所谓因材施教，不仅仅是根据学生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根据学生不同的性格和不同的问题去采用不同的解决方式，不是每个学生都适合说服教育。

3初中班主任班级德育管理创新措施

3.1转变德育观念

德育教学工作开展的前提条件就是必须要求教师积极转变教育思想,其对德育教学的顺利开展提出了重要保障,为此,教师必须与社会要求有机地结合,深谋远虑,对德育教学在初中学生教育中所发挥的意义有一个更完整的了解。以创新的德育观为起点,进一步学习探索现代教学思维和传统德育理论,让他们在道德观、知识观、价值观等方面都有全新的理解,并坚持为学生全面发展创造条件的信念。其次，要积极主动地与各方面保持密切的关系，使学校、家庭、社会三方面的教育可以互补，形成一种合力。作为一名班主任，他的首要工作就是与父母多做沟通，定期与父母接触，让父母了解孩子的道德发展状况，并根据教育的重点，制订合适的家庭教育任务，两者相辅相成。

3.2有效协调师生关系

班主任是一个与学生频繁接触的职业。而对于某些学生来说，他们与班主任呆在一起的时间可能比与自己家长呆在一起的时间还要久。如果学生和班主任具有良好的关系的话，那么都不需要班主任过分的强调，学生就会愿意听从班主任的教导。但是，很多教师和学生却在不知不觉中形成了对立的关系。这样的关系让班主任难以对学生进行全面的了解，而同时学生也会排斥班主任对自己的教导。因此，班主任需要积极的构建良好的师生关系，为德育教育的有效开展提供有力的支持。

3.3尊重学生的教育主体地位

第一，在道德教育工作中会遇到和学生产生分歧和矛盾的现象，此时就要求班主任要以学生为主体，包容学生，换位思考，学会体谅学生。教师还要注意在进行班主任工作时要在学生主体的基础上，巧妙地避免冲突的发生，动之以情，晓之以理，让学生得到思想层面上的教化。第二，道德教育和学生的生活以及个人心理发展情况息息相关，这就要求班主任在进行道德教育工作之前充分了解学生的想法和生活情况，分析学生的不同心理发展水平，联系学生的日常生活情况，实现有针对性的精准的德育教育。

3.4树立榜样力量

初中学生与班主任教师接触的时间较长，因此教师需要做好表率工作，为学生树立榜样的力量。这样一来，在和教师的交流之中，学生也会跟着教师学习，在教师影响之下潜移默化的形成道德意识。因此教师在日常工作当中需要关注自己的行为举止，同时还要建立起良好的道德素养，以此结合自己的行为对学生进行素养引导。另外，平时还要注意观察，掌握好同学的基本状况，从学生实际出发采取相应的德育教育对策。同时在日常的生活中，教师也需要关注自己的行为，因为一些琐碎的事情也可以展现出一个教师的人格魅力，并给所有的同学做出一个榜样。

3.5落实家校协同共育

初中阶段的学生已经形成了一定的自我意识与独立思想，如果家长依然中运用传统的训话，甚至棒打的方式不仅不会起到良好的作用，还可能起到相反的效果。因此，班主任应该时刻与家长保持沟通，引导家长用正确的方式为学生提供引导，从而在协同共育的形势下促进学生品德的升华。班主任可以定期举办线上线下家长会，对学生在校期间的情况进行总结，展示学生的优点、浅说学生的不足，并教授家长和学生交流与沟通的方法。观察发现，很多学生不太喜欢劳动，在学校的劳动活动中表现的就不太积极。可想而知，这样的学生在家中也不会是一个积极劳动的孩子。因此，在家长会沟通的过程中，班主任要让家长明白，劳逸结合才是对学生最有益的。

结语

德育是初中阶段班主任工作的重中之重，关系到班级的管理效果，同时对学生的健康成长与素质的发展有着重要的影响。德育是学校教育工作中不可或缺的一环，教师把德育工作做好，对学生成长将会大有所益。在当前我国教育体制的改革和发展过程中，德育工作日益受到重视，因而开展德育教育工作具有十分重要的现实价值。

参考文献：

[1]段春梅.初中班主任德育工作的创新研究[J].科学咨询,2019(31):65.