小学劳动课程开展跨学科学习的必要性研究

小学劳动课程开展跨学科学习的必要性研究

杨艳丽

邹平市韩店镇中心小学   256209

摘要：2022年4月份，教育部公布了各学科的新课程标准。各学科的课程标准的前言中均提出了设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。跨学科学习已成为强课提质的一种有效方式，在劳动课程中通过学科融合，提高劳动课程的学习效率，同时通过劳动课来促进其他学科知识的学习，以此促进学生核心素养的形成和发展。

关键词：新课程，跨学科，方案，社会现象，学校教育

一、新课程标准的要求

《劳动课程标准》强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学"“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、 试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。”劳动项目就是落实劳动课程内容及教育价值，体现课程实践性特征，推动学生“做中学”“学中做”的重要实施载体。

二、山东省强课题质方案要求

山东省教育厅关于印发《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》的通知中提出，推进跨学科、大单元教学，义务教育学校各门课程原则上要安排10%以上课时设计跨学科主题学习活动，定期开展跨学科教学优秀案例征集推广。积极开展主题化学习活动，大力推行小组合作探究学习，提升学习综合效应。

三、社会现象要求

长期以来，劳动教育一直被人们所忽视，甚至家长也在向孩子传递不正确的劳动观念。现在的家长大多认为孩子的主要任务是学习，劳动会分散孩子的精力、耽误学习。因此孩子在家往往是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。另一种错误的观念则是家长在无意识中贬低了社会中的体力劳动者。当孩子成绩不理想时，家长会说“你再不好好学习，将来只有去扫马路了！”诸如此类，这就在无形中给孩子一种偏见和错觉，认为体力劳动是低人一等的。另外，在学生升学与学校分层的背景下，劳动教育在学校和家庭中越来越被弱化、被软化，这无益于学生综合素质的发展，无助于家校社共育合力的形成。对此，全社会、各学校必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。需要通过跨学科学习，提升劳动课效率和质量，提升学生劳动素养，才能改变这种不良的社会现象和风气。

四、学校教育要求

劳动教育是从小培养学生创造性实践能力的有效载体，它有利于开发人脑功能，最终可有效提高全民族技术创新能力与综合素质，所以在学校实际教学中应给予应有的地位和重视。高扬劳动教育的旗帜，凸显五育并举的人才培养格局，功在当代，利在千秋。加强对学生的劳动教育，把劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，是学校的责任和使命。随着时代的发展，学校需要在不断的探索与实践中，将“劳动教育”渗透到学生生活的每一方面，使学生在劳动中健康成长。

大量调查、听课观察表明，劳动课很多还是停留在传统意义上的劳动和简单的动手实践上，无法提升学生综合的劳动实践能力。本研究致力于改善现在劳动课堂和学生存在的问题，课题充分立足于劳动新课标，以新课标中提到的劳动课程要培养的核心素养，即劳动素养，为重要立足点，致力通过研究培养学生良好的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。同时贯彻《山东省“强课提质”行动实施方案》文件精神，推进跨学科教学，积极开展主题化学习活动，大力推行小组合作探究学习，提升学习综合效应。

劳动课是一门综合性、实践性很强的课程，适合进行跨学科、项目化高效课堂研究。想提高劳动课程的课堂效率，提升学生的劳动素养，要就离不开项目化、跨学科研究性学习这种途径。开展跨学科学习，提升学生劳动素养，提升劳动课效率。在劳动课上，每一节劳动课都是一个学习项目，每个项目都按照五个步骤（问题-准备-制作-展示-评价）具体展开。在步骤实施环节学生是课堂的主体，教师引导学生强化跨学科学习，综合运用多个学科的知识，拓宽学生的思路，提高学生的劳动能力。

从提出问题到筹划设计劳动方案，准备材料到综合运用所学知识和技能解决问题，完成制作，最终进行展示评价。这一系列的劳动实践活动都离不开其他学科知识的帮助，通过与其他学科知识的有机融合，学生可以更高效地完成劳动项目，提升劳动素养。找到劳动课与其他学科的融合点，进行整理归纳，推广到劳动的其他课例中，最终达到提高劳动课课堂质量的目的。

以一个主题的劳动课程为研究对象，研究时与语文、数学、美术、科学、道德与法制、综合实践等课程进行跨学科交流与学习。由小见大，在其他劳动课题中，倡导跨学科学习，设计形式多样的实践活动，完成劳动课程中多个任务群的任务。

推广普及劳动课跨学科学习，实现优质教学资源的广泛共享，以此达到强课提质的目的，提高学生其他学科的实践能力，有利于学生核心素养的形成和发展。最终达到引导家长、教师、学校重视劳动课程的独特育人价值，在一定程度上改变劳动教育被淡化、弱化的不良现象，促进学校、家庭和社会的和谐发展，形成教育合力，让劳动教育的作用真正发挥出来。总而言之，小学劳动课程开展跨学科学习的研究是非常有必要的。

参考文献

[1]朱琪 ：“双减”背景下中小学基于劳动教育的跨学科育德研究 2022

[2]王树宏，小学主题式跨学科课程整合研究 《现代教育》2020

[3]李娜，跨学科整合背景下小学综合实践活动课程初探《品位经典》2022

[4]刘海，小学阶段跨学科教学的积极意义 《华夏教师》2017