高中信息技术新课改中信息素养培养的策略探讨

高中信息技术新课改中信息素养培养的策略探讨

王明建

重庆市垫江第八中学校 408324

摘要：信息技术的全面发展，不仅体现在与社会生产生活和现代各学科的充分融合，更体现在学生一定要掌握与信息技术有所关联的知识和能力，随着时代一起成长，成长为具备良好数字化意识、具备信息化水平的高素质人才。从某种角度来看，对于高中信息技术教学，更重要的是要结合新课改的要求，以培养学生的信息技术能力为目标，促进课程的教学改革。

关键词：高中信息技术课堂；信息素养；培养策略

调动学生学习信息技术的兴趣，发展他们的学习能力，使他们掌握与社会发展相适应的信息技术技能和水平，既是培养学生综合素质的要求，又有助于学生端正学习态度。简单地操作电脑并不意味着了解信息技术的全貌和内涵，应当需要从学生的不足出发，借助教师的指导和培训，从多角度灵活运用信息技术，进一步提升学生的信息技术水平，培养学生的信息素养。

一、培养学科核心素养的内涵

信息技术素养是为响应教育部新一轮教育改革应运而生的。具体研究内容涵盖数字化意识、计算创新思维、数字化知识学习体系、社会责任意识四个核心方面，已然成为引领教育新常态教学改革的关键理念。高中信息技术课程教学是对信息技术教材“信息素养”体系的有益探索和延伸，全面发展为信息技术学科核心素养课程观，激发学生内心探索、创新和思考的潜能。在教学中，逐步培养学生解决实际问题的意识和思维方法。在学习过程中，理解学科方法，从而引导学生将所学的知识、经验和方法技能应用到各种问题中，促进学生信息素养的全面提升[1]。

二、学科核心素养培养的策略剖析

1、重视信息文化背景的引入

很多时候，面对高中信息技术课程教学实践活动，教师有时只注意在课后引导每个学生完成高中信息技术课本中“技术”有所关联的知识，完成一些信息的快速记忆和获取，但严重忽视了教材中“信息”知识的输入，从而致使一部分学生课后背书。在学习和实践的过程中，大多数情况只有简单的操作，对于信息技术背后的文化理念缺少足够的理解。高中生所接受的信息技术课程的主要教学目标之一是培养高中生综合掌握和综合运用信息技术的能力，培养高中生更广泛、更浓厚的信息技术实践兴趣。

比如在学习 “算法与编程”时，为了充分丰富学生的计算机语言和学习体验，教师向学生予以的不仅是基础的、通俗易懂的基础算法知识内容，还应向学生讲解比较先进的计算机编程内容，如向学生讲解世界计算机编程发展历史，使学生了解C语言、C++、JAVA技术等。同时，教师还可以充分借助教材，向学生示范世界上各种编程语言中出现的不同汇编语言相互间的不同以及使用情况，让学生对信息技术形成更全面的理解，不失为一种比较系统、有效、直接、有力的方式，能够激发和进一步提升学生的学习能力，进一步提升学生的信息素养[2]。

2、积极开展信息技术综合应用实践活动

传统高中的信息技术教学大多倾向于只让学生循序渐进地学习。学生一般只需要依据高中教师给出的教学步骤一步步完成知识任务就够了。这种传统的教学思维方式虽然得以帮助巩固和进一步提升学生信息素养，但是却极大地制约和影响了学生信息素养的全面发展。结合时代教育特点，教师应及时结合每个学生自身的知识和学习安排，为学生创造一个良好高效地在线学习平台，让学生能够在校园内选用信息技术开展活动，充分展示了学生超强的学习能力和科学创新思维。

例如，在学习“网页设计与制作”时，教师可以考虑组织学生一起开始学习讨论。学生可以自己分组，选择适合的研究性课题，制作成学习活动网页，在学习探索活动结束后，总结反思，学生之间相互交流这样，借助开展一连串的课堂活动，才能更有效、更直接地充分激发学生在信息技术领域中的探索兴趣。例如，学生可以结合一些动画、歌曲、电视剧、话剧小品等项目，进行各种电子作品的设计和制作，有助于在实践活动中进一步系统地培养和提升学生的综合能力和信息技能素养。

3、增强多学科的交互融合

信息技术已然成为一种基本的学习工具，主要目的是帮助学生逐步解决学习和生活中可能面临的问题。因此，今后在信息技术课程教学体系的设计和具体课程实施环节的过程中，教师应结合新课程的基本要求，充分探索、鼓励学生采用实践探索，提高学生的学习效率，推进学生的综合发展[3]。

比如在学习“信息的来源与获取”内容时，在学生课堂实践环节，教师可以先问学生一个问题：大家内心认为最近或者在高中课程、教材的学习中有没有遇到什么特别的困难或情况？之所以如此，是由于很多高中生从某种角度看来，这对于近期的课外生活或者学习、工作确实压力很大。这个看似很小的问题被一一轻松有效地回答，却引发了很多学生的共鸣。同学们都主动提出或回答了现在面临的一些问题和困难。有同学表示“历史的知识点太多，记不住”，也有同学回答“高中数学太难学了”。接下来，信息技术教师会把自己能够解决的问题一一记录，对于不能解决的问题，可以让学生在网上搜索，这样一来，学生的难题得到了进一步地解决。这激发了学生和教师相互间的一些思考，有助于继续深化和进一步提升学生自身的计算机信息素养。

4、关注学生之间的差异性

高中阶段是最容易造成学生知识水平和职业技能差距的关键阶段，需要引起教师的关注。考虑到学生在信息技术应用时，在学习能力和信息素养的特点上表现出明显的不同。高中信息技术教师应尽量充分尊重学生的学习差异，允许学生自由表达，使学生树立坚强的信心、勇气和决心，鼓励学生积极参加信息技术素养学习。此外，教师自身也应注意积极创造条件进行课程设计和教学，针对每个具备不同信息处理能力特点的学生，采用不同信息难度的多种课程教学实施方案，进一步提升信息技术课程教学设计的教学效率[4]。

结束语

新时代发展下，高中信息技术教学中，教师也应积极创新自身的教学理念，重视学生学习能力以及实际操作能力的提升，锻炼学生的信息技术操作能力，强化学生的信息素养，推进学生的全面发展。

参考文献：

[1]汪文才. 高中信息技术课在培养学生信息素养方面存在的问题及其对策[J]. 中小学信息技术教育,2022,(09):39-41.

[2]苏琦惠. 在高中信息技术教学中培养学生信息素养的策略[J]. 广西教育,2021,(14):64-65.

[3]倪永毅. 基于信息技术素养培养的高中信息技术教学反思[J]. 成才之路,2021,(06):124-125.

[4]唐于忠. 高中信息技术课中学生信息素养的培养[J]. 知识窗(教师版),2021,(01):19.