小学中段语文“阅读、积累、运用”的策略研究

小学中段语文“阅读、积累、运用”的策略研究

张竹

贵州省遵义市红花岗区第五小学 563000

摘要：本文主要围绕着小学中段的语文教学为研究背景，探寻发展学生语文阅读、积累和运用的良好习惯的养成策略，提升学生阅读和积累的意识，培养学生灵活运用的写作能力。

关键词：小学中段；语文阅读、积累、运用；策略研究

学生在日常的语文学习的活动中，或多或少的会经历不同程度的阅读，学生阅读语文教材中的小故事是阅读的过程，课后阅读有关的故事书或者是寓言故事等过程也都是阅读，教师应该重视学生不同的阅读活动，并且在合适的时机，设计科学性的活动，将学生对于阅读的兴趣发挥到最大。

一、课内外积累相结合

（一）课内积累

学生的学习过程可以分为两个部分，分别是学校内的系统的学习和课后的学习，学生的阅读积累同样也分为课堂积累和课后积累。课堂积累，相对于课后积累，对于学生的自主性要求相对较低，教师会为学生提供系统的进行阅读的时间，且会根据学生的情况，制定相关的阅读积累措施，学生应该积极的配合教师的工作，扩展自身的阅读量。首先，教师会根据教材内容的安排，为学生选择可以阅读的书目和内容，而学生则需要解决文章中存在的生字词，了解其读音和意思[1]。一般而言，学生通常会借助字典的帮助，更加全面的掌握生字的含义，同时也能发展学生利用工具书进行学习和积累的观念。除此以外，教师为了更好的检查学生预习文章的效果，可以在课堂开始之前，随机性的选择一名同学进行领读和范读，以这种方式，会在学生之中形成阅读的紧迫性，更加有利于提升学生的阅读质量。并且班级里其他的学生，在同学进行范读时，也检查自身对于文章通读的能力，一举两得。其次，在教师进行关于某文章的讲解时，学生不但需要记录其中蕴含的写作技巧和表达技巧，同样，也可以将自己认为描写优美、打动人心的句子或者是段落进行摘抄，在课余的时间可以进行回顾和感悟，吸收句子中包含的精华，将其化为己用，提高自身的积累和运用的能力。

（二）课外积累

部分教师在进行阅读教学时，通常会忽略学生的课后阅读，认为难以保障学生课后阅读的时间和效率，容易做无用功。根据这种观念，其实教师应该充分的意识到家校合作的意义和重要性，学生在学校时，教师为其负责，学生在家里时，父母要为其负责，但家长和教师并不相互独立，教师可以将学生的阅读情况与家长进行及时的沟通，并且可以让家长监督学生在课后时间的阅读完成情况，实现家校更好的配合。家长也应该充分的明确阅读和积累的重要性，有的家长不鼓励学生阅读，认为是浪费时间，是错误的想法，阅读和积累对于学生的语文素养而言，具有重要的促进作用。除此之外，课后阅读是必要的，课后积累也是不可或缺的，阅读和积累的关系不可分割。教师应该鼓励学生在课后的时间、周末和寒暑假，都应该保持积累优美词句的习惯，并不要求一定的数量，但是，学生应该摘录自己认为真正优美的、有教育和启发意义的字句、古诗等，家长可以对此进行不定时的检查，有利于培养学生坚持阅读积累的良好习惯。

二、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯的养成需要教师和学生的共同努力。阅读习惯的养成可以分为两个阶段，开端和坚持的不同环节。关于良好的阅读习惯的养成，仅仅依靠学生自主阅读的积极性和自律性是远远不够的，小学阶段的学生，如果没有外力的干预，很难对某一行为形成长久的坚持力，因此，教师应该考虑从外部采取一定的措施，对学生提供一定的阅读压力和阅读目标[2]。例如，教师可以根据学生现阶段的阅读能力以及新课标对于学生阅读书目的要求，为学生布置一定的阅读任务，并且规定一定的检查时间，可以以一个月或者是一个周为间隔，既能保证学生有充足的阅读时间，也不会相隔时间太短，给学生造成额外的负担。最后，教师应该制定长久性的阅读积累和实践的教学方案，能够从整体的大方向上把握基本的教育方向，避免朝令夕改，给学生得阅读阅读积累产生不利的影响。除此之外，教师应该严格的关注学生的阅读过程，如果学生在阅读过程中出现其他的负面问题，像是书籍的原则方面，以游戏相关或者是不良文化等，教师应该及时制止，与之相对的，如果学生外阅读过程中，有积极正面的行为或者是榜样，教师也应该采取一定的措施，树立正面的阅读榜样，或者是组织举办阅读交流会，为学生提供分享阅读经验的舞台。双管齐下，为学生良好的阅读习惯的养成提供有益的支持。并常让学生将自己积累的词汇、句子加上自己近期生活实际，写成小短文或者片段，从中挑出优秀的与大家分享，以此激励他们敢于写、乐于写的兴趣。相信不久后学生的习作水平会得到有效提高。

结论：综上所述，为更好的发展学生语文阅读、积累和运用的良好习惯，教师具体可以从课内外积累相结合、培养良好的阅读习惯等方面，落实有关的教育措施，培养学生的阅读兴趣。

参考文献：

[1] 李红艳. 探析小学语文课堂中如何开展海量阅读以提高学生的阅读素养[J]. 读与写,2021,18(13):96.

[2] 翁丽萍. 小学语文教学中海量阅读与阅读素养的提升[J]. 语文课内外,2020(8):289.

[3] 王艳祥. 小学语文阅读教学中语境的创设[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2019(11):151.

[4] 张学东. 小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 文渊（小学版）,2019(3):122.