特殊时期下税法课程线上教学研究

特殊时期下税法课程线上教学研究

王平

上海立达学院财经学院 上海 201609

摘要：2020年突如其来的新冠肺炎影响着全国范围的正常教学秩序，在疫情防控期间高校需要开展线上教学，本文结合疫情下税法课程线上教学中存在的问题，提出疫情下营造课堂氛围、优化在线交互功能、丰富课堂内容的线上教学优化措施，以期增加学生对税法的学习兴趣，提高课堂效率，也可为其他高校线上教学提供有效理论借鉴。

关键词： 税法课程 线上教学 特殊时期

课题项目：本文为上海立达学院2022年校级课题“疫情下税法课程线上教学研究”（编号：AKY-2022-01-46）

作者简介：王平（1977.2--），女，汉族，陕西渭南人，硕士研究生，上海立达学院，讲师，研究方向：经济法。

2020年突如其来的新冠肺炎，以其极强的传染性，长期的破坏力影响着全国范围的正常教学秩序。教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校线上教学组织与管理工作的指导意见》，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的线上教学。

一、特殊时期疫情下的线上教学

我校积极响应国家的号召，实现“停课不停教、停课不停学”，教师充分利用腾讯会议、QQ、钉钉、E网通等软件开展线上教学。作为税法课程的任课教师，线上与线下教学效果的落差不得不引起高度关注，如何使线上教学获得与线下同等效果，建设高水平的课程教学，全面提升人才的培养值得思考。

二、特殊时期下税法课程在线教学存在的主要问题

（一）学生自律能力较薄弱

线上教学环境的自主性和开放性，缺乏教室的学习环境，缺乏同学之间相互竞争和教师的督促，一段时间之后，部分学生线上学习就出现散漫对待的情况。这部分学生虽然也进入直播课堂，但是上课期间或睡觉、玩手机，或只签到挂着课不听课干其他事等分散注意力的现象，这大大降低了课堂效率。

（二）课堂听讲效果差

线上教学期间，学生整天要看着屏幕听课练习，学习方式单一，容易产生因疲乏枯燥、思想走神、犯困发呆等现象，这导致他们不能跟着教师的教学节奏有效参与课堂40分钟的学习，针对知识点的课堂练习出现了抱着手机听课，瞅着练习题发呆，手边不放纸笔的现象，出现了“一听就懂，一做就错”的学习误区，由于学生手懒不能及时跟进练习，知识应用落不到实处，严重制约了学习效果。

（三）课堂参与度不高

学生是教学活动的主体。只有生生参与互动、师生互动交流的课堂才能使教学达到最佳效果。但由于线上教学时交流的不便利，课堂教学形式的单一等使得学生互动交流的积极性和教学效果也被弱化，如小组合作学习开展受限，交流讨论也不便利，学生无法切身感受小组内热烈讨论、积极共进的良好学习氛围，学生参与课堂互动的积极性也受到较大的影响。

（四）教学教法欠佳

线上教学，老师主要以课件界面与教师讲解音频的终端呈现化学课，教学基本呈单向输出，教师不能及时得到学生对教学的反馈，不能及时调整课堂，使得课堂中学生的参与感大大降低；并且，部分学生自我约束力较弱，对于线上教学的重视度不够，对于课堂互动比较漠视，导致互动效果差。

三、特殊时期下税法课程在线教学优化措施

（一）营造课堂氛围

第一，仪式感

课前学生应该穿戴整齐，注意个人形象，让“网课”也有课堂的“仪式感”。如果条件允许，为网课选择一个安静的空间，事先把桌面整理干净，将课本文具等提前摆好，移开手机等可能转移注意力的物品，提前关闭电脑里的社交软件和其他与课程无关的内容。另外，就像是线下上课一样，尽可能提前几分钟进入虚拟会议室，调整好状态。

第二，参与感

课堂提问能增加学生的控制感和自主性。教师提问要做到公平分配：应确保班级所有学生都尽可能平等地被叫到，这样可以防止发言的少数人垄断整个问—答时间段，有助于保持所有学生的注意力和责任感。教师多设置开放式问题：开放式问题相对比较安全，也更能确保学生的成功，并能鼓励那些最不情愿回答问题的学生起来回答问题而没有冒险和尴尬的顾虑，及时认识每一位学生对开放式问题的思考和贡献。

第三，规则感

共同制定公约。在正式开课前，应与学生达成共识：一是准时上课，不迟到早退；二是课上认真倾听、积极思考，不闲聊刷屏，学习网络礼仪；三是当天作业及时完成，按要求提交。根据以上内容，将要求细化并制定相应的奖惩机制。班级公约应发动学生讨论、收集意见并最终达成共识。

（二）优化在线交互功能

第一，改进教学设计增强吸引力

  针对税法课程特点，应善于运用现代化信息技术，采用引导教学法、案例分析法等提高课程育人质量。如在主要税种熟练掌握的基础上，配合企业整体税收筹划的案例布置实训任务，让学生在纳税筹划中培养全面统筹的税务管理思维，为企业节省成本、创造价值，维护企业合法权益。

第二，丰富互动形式的多样性

小组合作：使他们在课前、中、后，都能主动地交流、讨论、监督、鼓励，碰撞出火花，让课堂效果最大化。项目学习：老师把某项教学任务，或者活动规划成一个项目，交给某个学生，通过自己或与他人的合作，在具体的做中完成任务，再通过分享、评估、反思，使师生或生生互动效果最大化。展示与分享：让学生试着讲，让对方试着提问、评价。同时鼓励毛遂自荐，用语音、视频、文本等形式展示见解，让学生真正成为课堂的主人。

第三，发挥教师的引导作用

导入新课的形式力求新颖、科学，吸引学生的注意力，最大限度的发挥学生的学习积极性和创造性。创设真实的情境，把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，培养学生去观察、思考解决问题。在课堂教学中， “师生平等”、“以诚相待”，让学生在课堂上有安全感，能毫无顾忌、毫无压力的敢想、敢说、敢做、敢为。

（三）丰富课堂内容

第一，与参加职业资格证、职称考试等对接

   财会专业可以参加初级会计职称考试、税务师等考试，这些必考科目之一就是税法。为了更好拓宽学生职业发展道路，因此，教师可以将各种资格考试中税法考查的内容与教学内容相结合，合理增负，扩展课程的深度、增加课程的难度，既调动学生学习积极性，又能解决教材陈旧内容。

    第二，改变考试评价方式，严格过程考评

   税法课程是实践性较强课程，教师应该更加重视课程平时成绩的考核，“税法”课程平时成绩可以从课堂提问、模拟练习、作业、期中测试四个方面展开。如课堂提问，教师可以了解到学生提前预习基本知识的情况，同时鼓励学生积极参与课堂教学，使学生成为课堂活动的主体；通过开展模拟情景练习，调动学生学习的积极性，培养学生的团队意识和发现问题，解决问题的能力，通过演讲报告，提升学生的综合素质等等。

第三，融入课程思政内容

税法课程教学中，教师促使专业知识和思政教育相融合，关键是整体设计方案中渗透、有机融合，即根据教学环节各模板的内容和形式，把德育有机融入课程教学过程中。优化教学内容，提升课程思政教育效果：教学中渗透热爱职业和事业的理想教育、渗透爱国主义教育、突出遵纪守法、社会责任感教育、渗透诚信、实事求是教育等等

综上所述，线上教学，老师们理当调整思路，转变观念，摒弃单一化的教学模式，充分利用新兴媒体，尤其是符合媒体时代的传播媒介攻坚课难，多管齐下多，研究学生的心态，注重线上课的反馈机制，不断完善，不断革新，让线上教学成为教师提升自我的用于契机，主动学习，主动研究，建设高水平的线上课程教学，全面提升人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人！

参考文献：

[1] 郭露露 .“高校停课不停学”财政学专业教学方式改革的思 考 [J].中外企业家，2020（14）：215-216.

[2]胡娟“金课”导向下的慕课建设使用研究[J] 《智库时代》 2021年19期

[3] 戚艺馨 . 疫情期间的网络教学实践--以税法课程为例[J]. 教育学，2020（14）：214-215.