让良好的习惯伴随学生一生——浅谈小学语文学习习惯的培养策略

让良好的习惯伴随学生一生——浅谈小学语文学习习惯的培养策略

张彩中

甘肃省白银市靖远县双龙镇义和幼儿园

摘要：好的习惯影响一生，特别是小学生正处于身心发展的基础性，启蒙性时期，良好学习习惯的养成能够为后续的成长发展保驾护航。老师作为语文教学活动的组织者，作为学生成长路上的陪伴者，应该除非意识到良好学习习惯对学生学习发展的重要意义，继而注重从加强有效互动，促进学生倾听；适时引导，优化倾听效果等多个维度，让学生养成良好的倾听习惯。同时在教学实践中，将多种教学方法实现有机构建，培养学生的阅读兴趣，引导学生广泛阅读，让学生养成良好的阅读习惯，由此多维度、多层面为学生的全面发展提供助力。

关键词：小学语文；学习习惯；培养策略

引言：语文课程标准明确强调老师于实践教学过程当中，要着眼于学生良好学习习惯的培养，这是语文教学工作当中的重头戏，也是老师应该切实落实的教学任务。语文作为一门综合性学科，具有极强的人文性、工具性， 是培养学生核心素养的载体，且老师注重学生良好学习习惯的培养，能够为学生的全面发展保驾护航。但不可忽视的是，在传统的语文课堂当中，老师更多的是将目光聚焦于理论知识，然后以一板一眼的灌输教学为主，学生处于被动学习状态，没有把握学习主动权，学生难以养成良好的学习习惯，导致很多学生成为应试型选手，能够在考试当中取得高分数，但是其综合素养较弱。威廉詹姆斯说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”[1]。习惯决定态度，态度决定高度。学生良好学习习惯的养成，能够让学生一生受益，老师作为学生成长道路上的指明灯，作为人的灵魂的塑造师，应该将培养学生良好的学习习惯当作终身教育事业。

一、培养学生良好倾听习惯

叶圣陶先生曾经说过：“倾听也是阅读，不过读的是有声的书”，倾听是学生应该具备的一项基础性能力，同时倾听也是学生认识世界、认识自我，吸取营养的重要途径，耳闻目睹、耳濡目染、耳熟能详等说法则强调了倾听的重要性，学生通过听这一途径，接收外界信息，抓住关键词汇，了解客观世界。特别是在语文学习过程当中，学生养成良好的倾听习惯，能够听得到重点、听得懂精髓，真正能让“听”的内容入脑、入耳、入心。而培养学生的倾听习惯，主要可以从以下两个方面着手

其一，加强有效互动，促进学生倾听。在传统的小学语文课程中，老师往往按照教材内容一板一眼地讲解，老师讲的内容平淡、无奇，没有波涛，没有起伏，而学生听得乏味、枯燥，导致学生难以快速进入到学习状态，师生之间也缺乏有效的互动。倾听是老师了解学生学习实情，把握学生对知识消化吸收情况的重要手段，老师认真讲，而学生通过“听”抓住关键信息，且融入自己的理解、思考进行复述，既能够让学生加深理解，同时也能够激活学生的创新思维，让学生表达独特的见解、丰富语言输出，这种听的手段是促进学生核心素养全面发展的过程，同时也能够于潜移默化的过程当中培养学生良好的倾听习惯[2]。

其二，适时引导，优化倾听效果。培养学生的倾听习惯是一项长期的过程，不是在一朝一夕之间能够实现的。老师要有目标、有计划地引导学生倾听。通过长时间的培养，学生才能够认真地倾听老师、同学的发言，并且积极阐述自己的看法和观点，且学生不会去打扰或者打断别人的发言，而是在倾听完之后，对别人说的话进行补充阐述。在这一环节，老师则可以把握良好的时机，适当地提出问题，用问题启发学生的思维，启迪学生的智慧，让学生能够听得精彩，听得深入，学会在听众思考，在思考当中走进更广阔更绚丽的语文世界。

以小学语文《草船借箭》为例，老师可以借助现代化信息技术，给学生播放音频，让学生认真倾听，在听的过程当中，学生抓住关键人物线索，梳理故事情节，把握故事内容，在这一基础之上，老师则可以组织学生以小组为单位，参与到说、听、想、评的活动当中，让学生对整个故事进行表述，然后老师还可以提出启发性问题，你从这个故事当中学到了什么？学生在听音频和听其他同学“说”的基础之上，进行深入思考、探究，让学生在思考当中学好语文、学懂语文，同时于听的过程当中形成良好的倾听习惯。

二、培养学生良好的阅读习惯

阅读是学生获取知识的重要途径，语文课程当中明确指出，小学生要具备独立的阅读能力，学会用多样化的阅读方法，探索语文世界，这样能让学生的精神世界变得更加丰满。为了迎合新课改的要求，老师于实践教学阶段，应该对多方面因素进行综合考虑，衔接丰富的、多元的教学手段，培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的精髓、技巧，走进更广阔的阅读世界，于无形之中形成让良好的阅读习惯得以养成。

一方面，老师应该以灵活的教学方式为主，培养学生的阅读兴趣。兴趣是激活学生学习潜力的核心驱动力量，老师要根据学生的实际学习情况，有意识地引导学生的阅读学习兴趣，带领一起去阅读童话故事、寓言故事，讲述大自然的奥秘等。学生在书籍阅读当中吸收到营养，感受到阅读乐趣，则能够逐渐爱上阅读，乐于阅读。

另一方面，老师应该组织学生高质量、广范围阅读。高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。但是小学语文教材中的阅读资源有限，老师应该带领学生展开广泛的阅读[3]。如小学语文教材当中包括了神话故事，《盘古开天地》、《女娲补天》、《精卫填海》等，这一类神话故事是人类对美好生活的向往，具有极强的趣味色彩，老师可以立足于神话主题，引进课外神话故事《夸父逐日》《后羿射日》等，让学生感受不同神话故事的独特风格，领悟神话故事所蕴藏的独特内涵，由此让学生在书籍的海洋当感受幸福、享受乐趣，获得思维、情操的陶冶，同时也使得学生良好的阅读习惯得以养成、得到发展。

总结

总而言之，习惯的养成伴随着学生的一生，陪伴着学生的成长，能够让学生终身受益。关于学生语文学习习惯的培养强调老师从教学当中的各个细节着手的，注重平时一点一滴的引导，同时也需要学生一点一滴的累积，才能够真正意义上做到习惯成自然。基于此，老师要明确自身的教学使命，关注教书育人，落实学生良好学习习惯的培养目标，让学生乘坐“习惯”这一辆快车走向灿烂辉煌的人生。

参考文献

[1]黄建荣.小学语文教学中学生深度学习策略及学习习惯的培养[J].智力,2022(11):45-48.

[2]褚景妮.浅谈小学语文教学中学习习惯培养的策略[J].试题与研究,2021(18):129-130.

[3]徐志高.小学语文教学中对学生学习习惯的培养策略[J].新作文,2021(09):83-84.