以学生自主创新实验促进初中物理深度学习

以学生自主创新实验促进初中物理深度学习

杨拥军

（重庆市巴蜀渝东中学  重庆 404100）

摘要：物理是一门非常具有实验性的自然科目，在初中阶段，让学生能够更好地学习并掌握物理理论知识，并把所学到的知识运用到实际生活中去，这就是物理教育的最终目标。除此之外，物理的概念和规律在这两个方面都存在着密切的关系，有些东西是必须要经过论证和推断的，有些东西是必须要经过总结和归纳的，而学生们在进行自主创新的实验的时候，可以提高他们对物理知识的认识和掌握，这对于学生们的思维能力、创新能力以及动手能力的养成都有很大的帮助。

关键词：自主创新实验；初中物理；实践与反思

在初中阶段，物理是一门相当困难的科目，特别是对那些不擅长思考的同学来说，他们要花很长的时间和努力才能把物理学好。所以，老师们要意识到自己在课堂上所起到的指导作用，要主动地寻求新的教学方式，来提升他们的学习效果。深入地学习可以让同学们更好地理解他们所掌握的知识之间的内在联系，进而提升他们的综合运用能力，所以，在物理教学中进行深入地学习已经成了目前最主要的研究方向之一。

一、初中物理深度学习的必要性

伴随着新课程改革的推进，初中各个学科都已经开始对自己的学科目标进行调整，同时还将现代化的教育理念与自己的日常教学活动进行了有机的结合。而初中物理，也已经开始把自己的培养目标定位为：提升学生的综合物理素质，增强他们对所学理论的运用和实际操作的能力。正是在这样一种思想的指引下，才会产生一种“深度学习”的教学模式，并逐步地与物理的日常教学相结合，成了目前最主要的一种教学模式。利用深度学习，可以让学生对整个知识有一个清楚的了解，也可以清楚地认识到教科书中的理论知识之间的关系。学生在把整个知识融入到自己的身体之中，从而可以更好地认识自己对物理知识的了解程度，还可以加强自己的综合运用能力，从而有效地提高了课堂的效率，降低了学生的学习压力和负担。与此同时，初中物理的深度学习还可以与其他的学科相结合，从而更好地提高了学生对自然科学的兴趣，揭示出了物理、化学、数学等学科之间的内在关系，这对于提高学生的学业水平，推动他们对知识的深入探索具有非常重大的作用。

二、现阶段制约初中生物理深度学习的因素

（一）学生对物理的学习兴趣不够高

尽管可以用各种各样的生活实验来验证和学习物理知识，但是与之相比，所学到的内容却显得有些单调，这不能让初中生们激发出他们的学习兴趣。伴随着所学到的知识数量的不断增加，物理的难度也在不断提高，这让学生在学习的过程中变得越来越困难，甚至出现了抵触的情绪，从而限制了学生的深入学习和探究能力的培养。

（二）课堂教学模式有待优化

传统的教师注重的是老师的主动性和权威性，老师们在把理论知识传授给学生的时候，却也将他们的创造力和思维能力给压制住了，在这样的教室气氛中，他们不可能进行高效的深度学习，在教室中，他们只是一个被动的知识载体。单一的教学方式，已经变成了目前物理教学中最大的限制。

三、相关策略

（一）以学生自主创新实验恢复遗忘的旧知识

通过学生的创造性的实验，让学生重新获得被遗忘的知识，从而加深对物理的理解。例如，在《物质比热容》这一节课的教学中，教师可以先给学生们设置了一个情景：中午，小王和小李一起到海滩上玩，这时，他们赤着脚，走到海滩上，发现海滩很热，但是，他们一到海滩上，就会感觉到海滩上有一股凉意。到了晚上，他们两个人在海滩上玩，突然感觉到海滩上的凉意，而海滩上的温度更高了。有鉴于此，教师问了一句话：为何黄昏与黄昏之间，沙滩与海洋的温度会有如此大的差异？尽管学生们都觉得有问题，但却没有多少人能够说出其中的缘由，这时候，教室里的气氛也陷入了一种低落的状态。事实上，这种情况的发生，主要是因为学生刚刚学会了一门新的知识，但他们很快就会把旧的知识给忘得一干二净。在这种情况下，教师可以鼓励学生用一个200瓦的灯泡来作为阳光，与此同时，在灯泡的下方放上两个蒸发器皿，再在这两个器皿中装入相同的沙子和水，并与多媒体教学相结合，为学生们播放海边的情景，让他们静静地观察水和沙子的温度变化。

实践反思：在平时的教学过程中，老师们要充分运用这种“因势利导”的教学方式，通过提问的方式，让学生更好地了解到自己所掌握的物理知识。

（二）以学生自主创新实验确定新的参考体系

用学生自己的创造和独立的实验，来指导他们从不同的角度去考虑问题，并建立一个新的参照系统。例如，在《功》这门课中，教师可以这样来进行教学：在一个工地上，有一批砖头要从一个地方运到另一个地方（把书比作砖头），让三个小组的同学各派一个人去卸下砖头，可以发现，其中第一个小组的同学手持砖头，站在那里不动。第二组学生把砖头从教室的后方抬到了平台上；第三个小组把地板上的砖块拿到桌上；当所有的学生都做完后，教师进行了以下的指导：这三个小组看似是在“做工”，但实际上是在“做功”。教师继续道：“事实上，这次的学生中，就有一批人完成了作业，那批人是谁呢？”这次自主创新实验的目标，就是要将在学生心目中的做功与做工区别开来，并在对比之后，可以找到三组实验之间存在的差异。更确切地说，就是不能仅仅从用力和距离两个方面来考虑问题，而是要确定新的参考体系，要学会换位思考，让学生能够善于从力的方向和移动的角度上来对问题进行分析，从而找到两者之间的共同点，从而解决问题。

实践思考：在这个环节中，通过学生的自主创新实验，让学生把所学到的新知识与已有的知识相结合，既可以帮助学生对已有的知识进行整理和复习，又可以持续地提高和提高他们的思维能力，让他们学会换位思考，建立新的参考体系，从而推动初中生对物理的深入学习。

结束语：

综上所述，我们可以看出，学生们利用自主创新的实验，不但可以帮助他们学会学习，还可以让他们变得更好。学生们在进行创新的实验的过程中，还可以持续地对他们的智能和自身的素质进行发展，从而增强了他们锻炼自己的机会，还可以让他们更好地适应社会发展的要求。同时，创新教育也为未来和现代化社会对人才的需求提供了一种行之有效的方法。因此，要实现学生的全面发展，还要实现他们的创新能力，老师们要敢于进行创新和探索，只有这样，他们才可以持续地摸索出一种具有创新思维的教学方式。

参考文献：

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