论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合关键探索

论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合关键探索

刘秀金

尤溪县文公小学，福建  三明  365100

 摘要：小学是学生成长过程中的关键时期，这一阶段的教育质量将直接关系到学生日后的成长，在强化文化知识教学的同时，需要做好德育工作，将“立德树人”的使命履行好。而作为我国几千年优良传统文化的优良结晶，中华优秀传统文化中涵盖着大量的德育素材，将其应用于小学德育教育工作中不仅能够深化教育成效，还能为优秀传统文化的弘扬与传承奠定坚实根基。基于此，针对中华优秀文化传承与小学德育相结合的问题展开研究，具备一定现实意义。

关键词：中华优秀传统文化；文化传承；小学教育；德育教育

基于素质教育理念的全面推进，社会各界逐渐认识到了促进学生德智体美劳全面发展的重要性，德育教育成为各阶段教育者们热议的话题。我校积极响应国家教育部门的工作指示，

推行“经典诵读进校园”项目，通过举办传统文化活动来助力项目实施，并将优秀传统文化融入到校园文化体系中，确保德育教育工作能够更好地落实。在此过程中，需要把握好教材选用、理念研究、方式选择、课程设计等工作，强化校本课程研发，优化德育评价力度，改善办学条件，实现中华优秀传统文化与小学德育教育的高效结合。
    一、中华优秀传统文化与小学德育的关系

中华优秀传统文化是我国在几千年的发展过程中积累下来的宝贵财富，是重要的教育资源。教育部门指出，各阶段教育者应将中华优秀传统文化融入到教育体系中，助力文化传承与发展。我国传统文化的内容极为多元丰富，文化的教育与熏陶作用能够使人的素质得到提升，这与德育工作的建设目的不约而同。各小学教师在开展德育工作时，时常教导学生诚实守信，而这正是中华传统文化中“诚信”的客观反映。由这一层面分析，在组织小学德育教学工作时，教师需要坚持以文化育人、以文化助力学生成长。

步入新发展时期，信息技术的广泛普及使得人们的生活愈发便利，也给文化交流及信息传输提供了新的可能。在这种社会背景下，是非辨别能力较差的小学生极易遭受负面思潮影响，陷入攀比、拜金、自私自利的陷阱中。这进一步凸显了德育教育的重要性。然而现阶段，虽然大多学校都能认识到加强德育教育的必要性，然而实际落实阶段，仍然存在方向不明、方式不当、效果不佳的现象[1]。基于此，需要认识到中华优秀传统文化与小学德育工作间的关联紧密性，将传统文化的价值发挥好。
    二、中华优秀传统文化与小学德育结合的意义

（一）使学生形成正确的三观

各小学需要将中华优秀传统文化融入到德育教学工作中，依托于传统文化的教育与感染作用，帮助学生改掉生活中的陋习，使学生形成正确的三观。小学生尚处在探索世界的过程中，其三观尚未完全形成，“人生”、“价值”等观念对他们而言是相对模糊的。但这个阶段的学生已经能够具备一定的责任心，并对金钱有了一定的认识，有了初步的正误观念。基于此，教师更应当加强引导，以优秀传统文化来影响学生，使其一步步朝向正确的发展轨道迈进。如通过国学经典诵读《题弟侄书堂》，带领学生深刻感知其中的价值观念，认识到努力学习的重要性，养成顽强坚韧的精神。从而有效避免享乐主义等不良社会风气歪曲学生的价值观念，使学生获得更为广阔的发展空间。

（二）将爱国主义精神深植于心

现代社会是一个信息化的时代，信息技术的广泛普及加快了知识的更新换代速度。在这种社会背景下，人的价值观念动荡严重，外来文化冲击也加剧了社会环境的复杂性。而作为基础性教育场所，小学肩负着传承及弘扬传统文化的使命，应能够依托于传统文化端正学生的价值观念，使其能够从传统文化中汲取养分，将爱国主义精神深植于心。如通过国学经典诵读《过零丁洋》，从诗中感受国人对国家的使命感，增强其对古代民族英雄的了解、认同与敬仰，在浓郁的家国情怀中接受爱国主义教育，增强民族自豪感[2]。
    三、中华优秀传统文化与小学德育结合的策略

（一）积极引入国学经典诵读

教师在落实“传统文化走进德育课堂”工作的过程中，需要结合小学阶段学生的认知能力及学习特点，选择最为适当的教育方式。应防止生拉硬拽、纯理论灌输式的教育方式，通过引进国学经典诵读，让学生参与到德育学习活动中，变被动接受为主动参与，强化德育教育效果。实际落实过程中，一是要强调“分段规划”。应以针对不同年龄段学生的智力发展情况，将其划分为低、高段，低段以国学启蒙为主，如《三字经》之《人之初》等。高年级则可进行更深层的国学篇目学习，如《七步诗》等，增强学生辨别是非的能力；二是要做好教学渗透，结合语文教材中涉及到的诗词、文章，进一步展开延伸与拓展，构建出丰富的课堂体系，增强国学经典篇目的渗透性与感染力。

（二）丰富校园文化体系

在开展德育教育工作的过程中，优秀传统文化发挥出了良好的熏陶作用。为进一步增强德育教育效果，形成完整的“文化圈”，各小学应当进一步丰富校园文化体系，将优秀传统文化纳入其中，以朱子文化为主体，将传统文化、红色文化及现代文化巧妙地融合至校园文化体系建设中，以此来为德育教育工作奠定坚实基础，创建“内涵校园”

[3]。

（三）积极组织传统文化活动

在融合传统文化开展德育教育工作的过程中，需要依托于丰富的教育活动来深化教育成效，使德育教育更具实效性。在实践期间，教师需要融合传统节日，积极组织传统文化活动，迎合学生的兴趣取向，使学生在欢乐的节庆气氛中接受传统文化的熏陶。如在端午期间，教师可组织班级节日活动，带领学生猜灯谜。学校可举办传统文化会演活动，以传统文化为主题让学生选题，以演讲、歌唱、舞蹈等形式进行传统文化的弘扬与传承。

（四）增强教师的教学素养

作为教学先驱者，教师在落实“传统文化走进德育课堂”的工作时，需要确保自身教学素养达标，深化教学能力。应进一步拓宽自身知识面，增强对国学经典篇章的学习与理解程度，以读书来修身，在风度优雅、学识渊博、威严自在的同时，始终保持平和的心态，强化知行合一，以一言一行来影响学生。应树立起创新性的教育观念，结合小学阶段学生的性格特点选择适宜的德育教育方式，循循善诱地引导学生，培养良好品质。

结论

综上所述，将中华优秀传统文化融入到小学德育教育中，能够进一步深化教学质量，营造出“校有貌、师有德、生有行”的校园文化氛围。应明晰中华优秀传统文化与小学德育间的关系，以及促进二者结合的意义，积极组织“经典诵读进校园”活动，以国学经典篇章来帮助学生改善性格、陶冶情操，造就“博雅少年”。让教师在读经典篇章的过程中深化自身涵养品格，成就“双馨之师”。通过渗透融合传统文化、红色文化及现代文化，优化校园文化体系建设，创建“内涵校园”。总之，在开展小学德育工作时，需要从优秀传统文化中汲取养分，为学生奠定良好的发展基础。
参考文献

[1]李爱萍.优秀传统文化在小学德育教育中的价值及其实现路径研究[J].试题与研究,2022(20):49-51.

[2]陈丽旭.中华优秀传统文化融入中小学德育全过程的路径研究[D].西南科技大学,2020.

黄淑念.中华优秀传统文化在小学德本文系福建省三明市教育局三明市语言文字工作委员会2022年度“书香墨香”专项课题《传承经典文化,建设人文校园策略的实践研究》（课题编号：Sxmx202240）的研究成果之一。

[3]育中的应用研究[D].江西科技师范大学,2020.