幼儿园班级主题环境创设的实践与思考

幼儿园班级主题环境创设的实践与思考

穆桂琴

固原市原州区第一幼儿园  756000 

摘要:环境作为不说话的老师，却对孩子的发展具有很大的推动作用。在幼儿园，幼儿所触及的每一处风景和角落都应该是经过用心设计，充满着美好，饱含着教育智慧。作为教师，我们应成为环境的准备着、保护者和管理者。探索环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，来实践环境与家长、幼儿的“对话”。激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在创设环境中丰富知识，增长能力，健康成长。

关键词: 环境创设 主题活动 互动探究  有效性

作为课程实施的一部分，环境创设是日常工作中的一个重要内容。教师在开展主题环境创设过程中，依据幼儿的年龄特点，注重内容的新颖性和思想性、幼儿的参与性和创造性、整体的协调性和有效性、室内布置集趣味性和教育性于一体、教育活动内容与环境创设、家庭与社区教育的统一融合。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。

一、班级主题环境创设的价值

环境是幼儿各种活动赖以进行的基础，环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响。在主题活动中，将空间的设计与主题活动有关的事物结合起来，尽可能发挥空间的作用，大到活动室、走廊、橱窗；小到墙角、柱子、门框。教师和幼儿一起布置班级环境，一起将活动内容、探究结果以及照片、图画等多种形式体现在班级环境上。幼儿通过与环境的不断互动，自主建构起各种知识经验，从而获得对外在事物的不断互动改变幼儿的认识和理解。激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解，为儿童、教师、家长建立了相互间的谈话、交流、互助、支持的有效平台。在主题环境创设中，教师把控着班级环境创设的脉搏，初步实现了让墙面说话、环境育人的目标，使班级主题环境创设在内容、空间和方法上，更加突出幼儿自身发展的个性，来实现增强班级环境创设的实践能力，提升教育价值。

二、创设多元化、立体化、动态化的班级主题环境，促进幼儿的成长

1、主题墙面的创设的内容不是一成不变的，可以随时间的变化，增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入与丰富，幼儿在不断收集、储存、整理、交流与分享信息的过程中，他们的观察、思维、交往以及表达的能力逐渐获得了提高。

2、创设方法的多样化。教师可以从幼儿的角度，以孩子的眼光来创设环境。如通过观察询问，提供材料等手段了解幼儿的兴趣和需要，并根据不同年龄段的差异，从而创设出不同教育价值的环境。另外，也可以让幼儿参与环境创设。教师在创设环境的过程中，采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。如在“好吃的蛋糕”活动中，可以让幼儿一起参与布置教室。在一面墙上张贴幼儿收集来得不同蛋糕及师生共同设计的制作流程图，不仅丰富了幼儿的知识经验也大大提高了环境所带来的教育价值。

3、环境创设应生动、直观、真实，环境布置不要局限于“墙”上，不要局限于贴，譬如活动室的某个角落，某个窗台，某个柜子，适时提供物质材料，调整环境设置。环境创设不仅有主题，而且还能动，或是悬挂或是有序列的摆放或是放在孩子自己的小柜里，教育活动能有所延伸，让每个角落都凝聚孩子的智慧，使孩子感受自己的进步，体验成功的乐趣，幼儿的主体地位也得以落实，增强他们的自信心。

三、结合主题教育活动内容进行班级环境创设，促进幼儿自主学习

教育环境应结合教育教学主题活动的内容进行创设，要结合内容进行布置或者根据主题相关的内容，进行不断的补充和调整。如当主题活动涉及认识货币的内容时，教师可以创设“小超市”、“烧烤店”等活动区域配合主题活动进行，提供玩具货币。幼儿们可以在模拟的情境中认识并学会使用货币，扮演超市工作人员的幼儿也可以一同协商为商品定价。

在主题教育教学活动之后，幼儿也可以在各个活动区内操作相应材料来进一步巩固相应的知识，培养交往能力，动手动脑能力、合作游戏能力等。

四、师幼共同参与班级主题环境创设，促进幼儿能力的提高

教师是活动的引导者和组织者，而孩子才是活动的主体。现实教育中幼儿的主体地位常常被我们所忽视，我们或多或少都剥夺了一些幼儿参与环境创设的机会，自认为这是老师的责任，认为这样可以节省时间。其实，我们忘了布置环境的真正意义是什么，忘记了行为的主体是孩子，布置环境不是用来装饰的，不是做给成人审美的，而是供孩子结合经验展开讨论，巩固所学内容进而产生新问题的依据。只有让幼儿通过设计、制作、绘画、欣赏等一系列活动，参与到班级活动的环境创设中，充分感受创造的乐趣，并形成相应的效果和展示。看着自己布置的主题环境，表达表现的欲望也就强起来。毫无疑问，我们老师的活动开展起来也轻松多了。

良好的环境，是幼儿成长的快乐天地。幼儿园主题环境不仅要符合幼儿的审美、满足幼儿的好奇，更要伴随幼儿主题活动的整体进程，支持幼儿的全面发展。我们坚信，只要做个有心人，心中装着幼儿，班级环境创设时不忘幼儿的健康、快乐成长；不忘幼儿的参与，幼儿园一定能够成为孩子们成长的摇篮，成为孩子们挥洒童心的自由天地！

课题项目名称：幼儿园班级主题环境创设的实践与思考

项目编号：NXYLK2017B11

注：本论文为：宁夏高等学校一流学科建设（教育学科）资助项目。