感化问题学生 创和谐班集体——小学德育工作案例分析

感化问题学生 创和谐班集体——小学德育工作案例分析

张春华1   ,马朝琴2

重庆市綦江区柴坝学校     401434

重庆市綦江区赶水小学   401434

一、案例背景

和谐班集体对于展现班级健康风貌、构建良好的师生关系具有重要作用。但是在小学德育实践的教学过程中，由于小学生自身在性格以及阅历上的局限，经常会出现一些班级管理的问题。这就需要小学教师能够通过德育教育来引导学生改正自己的问题并且投身于和谐班集体的建设。

二、案例描述

我们班级内也有一些问题学生，他们每个人所展现的问题并不相同，接下来就通过汇总一些典型学生问题案例，通过分析来探究创建和谐班集体的相关策略。

通过日常教学我逐渐发现，班级中有学生A经常在课堂上讲话，甚至在接受老师批评的时候进行狡辩，这样严重影响了班级正常的课堂教学秩序。并且由于没有受到及时的教育和引导，导致学生A有一次和科任教师爆发了较为严重的言语冲突，这严重影响了班级整体的尊重教师，团结同学的优良风气。为此，我第一时间赶到现场处理这个冲突，将学生A喊到办公室进行教育，并且安抚科任教师继续在课堂内容上课。回到办公室后，我开始和学生A进行平静的对话，首先我先是使用义正言辞的态度告诫他，他这种行为已经严重影响了班级和谐，造成了十分恶劣的影响，希望能够以此起到一个警示作用。接着，我开始询问他与科任教师发生冲突的原因，一开始他一直保持沉默，并且不愿意开口与我交流，于是我和他保证老师会了解真正的原因，不会无理由地对他做出不负责任的处罚。经过一番沟通和开导之后，学生A开始向我讲述他与科任教师爆发冲突的原因。他自己忘记携带相关学科的课本，因此在科任老师上课的过程中，他由于没有课本就没有将自己的注意力集中在课堂学习上。而科任教师发现了他这一行为，并且询问他为何上课不拿出书本认真听讲，他回答说自己忘记携带课本。于是科任教师让他和自己的同桌使用同一本课本，要求他继续认真听讲。但是他却和自己的同桌在课堂上开始聊天，科任老师十分生气，告诉他规范自己的课堂行为，不要影响其他人的课堂学习质量。于是学生A开始和科任教师开始辩论，认为科任教师是故意针对他，接下来就发生了我遇到了言语冲突的场面。我在了解了事情的经过后，使用较为平和的语气对他开展了德育教育，告诉他科任教师是本着对他负责的态度，在教学过程中发现他没有课本的情况下愿意帮助他解决这个问题。其次，自己在课堂上不认真听讲，还和其他同学聊天的行为既是不尊重自己的教师，同时也影响了其他班级学生的学习效果。最后，作为一名学生，用言语顶撞教师是十分不礼貌的行为，违反了中小学生的日常行为规范。我引导他逐步认识到自己的错误，并且向他阐释认真学习的重要性。通过一番德育教育，学生A逐步认识到了自己行为的错误。接着，我又从他自身出发，开始帮助他改正他在课堂中存在的课上不认真听讲的问题。我首先询问他课堂上不注意听讲的原因，一方面他是觉得自己的基础较差，很多课上的知识无法及时理解，于是逐渐产生了自暴自弃的心理。另一方面，他总是无法控制自己，无法集中自己的注意力。了解到他出现这些问题的原因，我能够更加有针对性地帮助他找到相应的解决方法。我和他解释道，如果他觉得在学习上感到吃力，那么他课下可以找我或者其他科任老师来请教问题，我们非常乐意为他提供学习上的指导。此外，课堂注意力不集中是缺乏自制力的表现，我向他阐释自制力对于个人成长的重要性，这种重要性不仅体现在学习上，对于日后完成各种事情都十分重要。我向他讲述了一些适合他训练自身自制力的方法，并且鼓励他相信他能够改正自己的问题。最后，我要求他能够对自己的行为真正进行检讨并且向科任老师和影响到的同学道歉。学生A在经过此番谈话后也真正认识到了自己行为上的错误，主动向教师和学生承认错误并道歉，并且承诺自己日后会改正自己的问题。我对他勇于承认错误的行为进行了肯定，并且向班级学生说明创造一个和谐班集体的重要作用，大家都需要主动维持班级秩序，尊重每位教师的教学成果，一起构建更加和谐的班级氛围。

此外，我在教学过程中还发现有一段时间班级内有搞小团体的行为。在我教学的过程中，会给大家分配一些小组任务，但是在学生参与小组任务的过程中，我能够在巡视时发现部分学生在小组内是被孤立的，他们在小组内无法融入到其他人的讨论中。后面，还有一些主动找到我并且提出换座位的需求，我询问其原因，说是想要和其他几位同学坐在一起。我逐渐认识到了事件的严重性，于是在一次班会过程中我就以创建和谐班集体为主题来开展相关的德育教育，在班会教学过程中，我通过一些具体的实例向他们说明一个和谐班集体的重要作用，以及破坏班集体的一些行为，并且重点指出了搞小团体这种行为。我向学生讲到，我知道在我们现在的班级中存在搞小团体的行为，并且还存在孤立同学的问题，这种行为是十分错误的，形成了十分恶劣的班级氛围。如果我们的班级不再是一个整体，那么这不仅会破坏同学之间的友情，也会影响我们日后的班级荣誉。我们要形成良好的友谊关系，平等地尊重和关心每一位同学，这样我们才会拥有健康的友谊，我们的班集体也会更加团结。在此次班会之后，我又重点找了几名学生进行交流谈心，在此之后班级内部搞小团体的这种现象得到了很大的缓解，班级氛围也更加友爱和谐。

在日常的班级管理过程中，我还发现部分学生没有自觉地维持班级的卫生，我走进教室也经常会发现遍地垃圾的情况，这会损害班级的形象也不利于学生的卫生健康。于是我组织了一次班级集体大扫除活动，把清洁任务具体地分配到每一个学生身上，每个学生都会通过自己的劳动感受到卫生成果的来之不易。在大家打扫完毕后我也拍摄了一些照片，我将其与打扫之前的班级照片做了对比并且放到了大屏幕上，学生通过大屏幕能够真实地感受到维持日常班级卫生的重要性。我借此也对班级学生开展了适时的德育教育，告诉他们现在每个人都已经感受到了劳动的辛苦，而我们为了能够珍惜自己的劳动成果，就需要在日常的班级生活中形成环保意识，要自觉爱护自己的班级卫生环境，在日常的学习和生活过程中，需要把垃圾做好分类并且扔到班级桶里，不在班级内吃味道特殊的食物等等，这样我们才能够呈现出一个良好的班级形象。经过本次大扫除活动和德育教育后，班级内大部分学生都形成了自觉的环保意识，并且能够主动维持班级卫生，在日后的值日以及大扫除活动中大家也更加认真，并且当班级内发生一些破坏环境的行为时，还有学生能够主动站出来进行制止，后面我们班级还因此获得了流动红旗，这也给学生给予了极大的鼓舞。

三、案例反思

在一个个德育教育案例的实践过程中不断优化了自身的德育教育能力，同时也积累了丰富的德育教学工作经验，能够在今后更好的开展此项工作。小学班主任需要从内心来真正承认德育工作的重要性并且愿意为学生提供针对性的德育指导，只有这样才能够真正帮助自己班级的学生不断改正自己的错误，从而逐渐养成良好的道德思想品质。在未来的德育教学工作中，小学班主任需要近一步完善自己的教学计划，并且能够定期通过班会等教学活动来为学生开展德育教育，这样学生才能够持续养成较好的品德素质。此外，小学班主任也要探究更加多样的德育教学工作方法，针对不同的学生个性采取不同的教学手段，从而能够引导班级学生在保留个性的前提下形成正确的价值观，进而实现健康的成长。

为此，在今后的德育教学工作中，小学教师需要强化对班级的观察，能够及时发现和谐班级构建中存在的问题，并且能够通过较为多样的教学方式来化解问题，引导学生在参与德育教学的过程中能够加快自身的成长。