信息技术支持下初中化学课堂教学创新策略探析

信息技术支持下初中化学课堂教学创新策略探析

张玉春

内蒙古自治区锡林郭勒盟正蓝旗第二中学  027200

摘要：在教育领域中，信息技术与课堂教学的融合有效提高了课堂教学效率。教师将信息技术融入化学课堂，能丰富化学课堂内容，调动学生的学习积极性，促进学生对化学的思考和应用，提升学生的化学技能，提升学生的化学素养，为学生带来了更多进步的机会，增强了学生信心。基于此，文章结合初中化学课堂的实际情况，简要探讨了信息技术支持下初中化学课堂教学创新策略，以供参考。

关键词：信息技术；初中化学；课堂教学；策略

引言：

信息化时代已经来临，教育事业与信息技术的融合为教育教学工作提供了新的发展契机，更带来了改革创新的机会。初中化学课堂教学的改革更是离不开信息技术的支持，如何更好的将信息技术与初中化学教学科学合理的融合为一体，成为我们重点研究的课题[1]。

一、设计学生预习任务

初中化学教师在信息技术的辅助下，培养学生自主探究意识，可以利用学生预习来锻炼学生，使学生知道在预习过程中应该达到怎样的目的，帮助学生发现自主活动中的问题[2]。

如在学习“我们的水资源”时，为了使学生了解水资源的相关数据，知道水资源利用现状，培养学生节约用水的意识和习惯，笔者为学生设计了预习任务，使学生能利用课本、工具书、互联网等来搜集水资源资料，让学生在自主预习中了解更多的知识，开阔自己的视野，找出自己在学习中的问题，然后循序渐进地解决。学生在自主预习中会明确自己的学习目标，知道地球水资源中淡水的占比、我国淡水资源特点，建立节约用水的意识。笔者鼓励学生将在学习中遇到的问题标注出来，然后对学生的数据进行搜集，将其整理后罗列在幻灯片课件中，然后组织学生一起讨论，使学生能及时解决预习中的问题，帮助学生提高自主预习的信心。学生在信息技术的辅助下，知道了如何保护水资源，如何约束自己的行为，提升自己的修养。

二、丰富化学活动内容

在信息技术视域下进行高效课堂的构建，教师丰富学生化学活动内容，能得到显著改善。学生在丰富的化学活动中会深度探索生活，将化学活动建立在生活基础上[3]。

如在学习“古生物的‘遗产’——化石燃料”时，为了让学生了解什么是化石燃料，知道化石燃料燃烧过程中会造成怎样的环境影响，学会对化石燃料进行综合应用，丰富学生的生活经验，笔者组织学生进行了化学活动，让学生挑选不同的化石燃料进行探究，并按照自己擅长的方式来介绍自己搜集到的资料，帮助学生熟悉化学内容。在他们展示自己所学成果的时候，笔者借助信息技术来记录学生的活动过程，发现学生的精彩瞬间，然后将其播放出来，使学生在观看中感受到化学学习的趣味，了解化学与生活之间的相互渗透，丰富学生的学习内容。

三、趣味呈现，唤醒学生内驱力

以往，初中化学教师在开展课堂教学时，基本上是按照教材内容，采用“粉笔、黑板”等方式进行口头讲解。这种教学模式下，化学课堂教学氛围沉闷，且枯燥无味，难以满足学科素养下的化学教育目标。甚至在传统教学模式的影响下，学生的内心还会产生厌烦、抵触的情绪，使其逐渐丧失化学学科的学习兴趣。而在信息技术背景下，教师在开展课堂教学时，可结合既定的教学内容，从网络上搜集大量的图片、视频，将其融入化学课堂教学中，使得化学课堂教学更有感受力、表现力。如此一来，学生在直观、形象、生动的知识呈现模式下，能够产生强烈的知识探究欲望。

同时，为了加深信息技术在化学课堂上的应用，实现两者的深度融合，教师还可充分借助信息技术这一手段，指向教学内容，借助视频、图片等载体，给学生营造一个视觉、听觉等情境体验，以便于学生产生更加积极主动的学习行为。例如，在“水的组成”教学中，基于这一部分知识特点以及教学目标，传统教学模式下学生存在极强的被动性，难以实现化学课堂的高效率学习。基于此，教师就可融入信息技术的助力价值，将学生带入到趣味性的学习情境中，最终借助情境的驱动，使其产生正向的学习行为。

四、营造危险实验场景

化学实验中，有一些涉及易燃、有毒的物品，存在一定的危险性。如果进行实际操作，会威胁师生的安全。教师利用信息技术来构建活力课堂，可以通过营造危险的实验场景来加深学生的记忆，让学生重视化学实验安全，按照一定的规则来进行操作。

诸如，在组织学生进行加热高锰酸钾制氧气这一实验活动的时候，为了使学生了解具体的实验方法，掌握实验的步骤，完成氧气收集和检验活动，教师应帮助学生熟悉实验过程中应该注意的事项，让学生安全做实验。笔者先组织学生进行了实验尝试，然后将实验时需要注意的事项罗列在幻灯片中，让学生知道在实验中需要注意哪些部分。为了帮助学生理解，笔者利用多媒体为学生播放了加热高锰酸钾的时候，试管口向上倾斜会发生的现象的视频，使学生在观察中知道这样操作会造成试管爆炸破裂的问题，提高学生的警惕意识，让学生养成良好的行为习惯，在实验中能规范操作。学生在观看多媒体视频的过程中，认识到了实验的危险性，知道了在进行化学实验的时候，应明晰安全操作流程，要多思、多想，严格按照实验要求进行操作。

五、信息技术助力学科素养

要实现化学核心素养下的育人目标，单纯地依靠口头讲解收效甚微，甚至还会导致学生产生厌烦的情绪。基于此，化学教师在组织课堂教学时，就可借助信息技术这一工具，为学生补充一定的学习内容，拓宽学生的眼界，满足学科素养下的学习需求；也可以借助信息技术，为学生创设一定的情境，使得学生在直观的情境体验下，产生强烈的情感认知，最终满足学科素养下的教学目标。

例如，在“二氧化碳的性质和制法”教学中，为了强化学生的人文素养，教师就借助了信息技术这一工具，通过视频资料、图文资料等，给学生展示了全球变暖的环境问题。接着，引导学生结合所学的知识，对温室效应产生的原因进行分析，并真切感知环境问题和人类生活之间的关系，最终促使初中生在形象的感知中产生情感认同，逐渐形成正确的人生价值观，落实学科素养下的学习要求。

六、课后辅学，解决问题

在课后，信息技术还是能够更大程度的为学生提供帮助，学生们可以通过信息技术手段辅助学习，查阅更多的相关学习资料，在线查阅资料大大节省了学生们的查阅时间，提高解决问题的效率。另外，我们教师可以利用信息化技术手段在线布置作业、检查作业、批改作业等等，发现问题后能够及时迅速的反馈给学生们，有利于学生加深记忆。教师更可以通过信息技术的大数据统计功能，对学生作业中存在的共性问题制作成微视频，给学生们在线讲解，能够将课堂上、作业中普遍存在的问题及时解决，大大缩短错误认识、错误答案在学生们头脑中停留的时间，提高作业批改效率，更能够加深学生学习效率，另外我们可以将学生们的问题解决思路等等制作成视频，让学生们下载留着以后复习的时候的观看。

结束语

总之，信息技术的更新，以及电子终端的应用可以更好的减轻学生的学习负担，助力课堂教学提质增效，让教学更加方便，学生学习更加便捷，提高学生学习效率，化学教师一定要不断提高自己运用信息技术的能力，加强对信息技术的利用，创新教学方式方法，并且要树立终身学习的意识，信息技术不断更新迭代，需要我们不断的学习和创新，加强对新技术的运用，让课堂呈现出更加多元化、多样化、创新化的新气象。

参考文献：

[1]朱慧军.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].天津教育,2021(01):88-89.

[2]刘双双.浅析信息技术使用对初中化学教学的优化策略[J].中国新通信,2020,22(24):171-172.

[3]武松.信息技术整合下的初中化学课堂教学[J].数理化学习(教研版),2020(12):43-44.