浅谈小学班主任如何引导家校共育落实与发展

浅谈小学班主任如何引导家校共育落实与发展

朱静宜

湖南省娄底市双峰县井字镇南珠学校417713

摘要：面向全新的时代背景与社会大环境下，社会经济飞速发展的同时各行各业都有新的崛起和改革趋势。为了更好适应社会、为国家培育新时代人才，教育改革在全国范围内开展地如火如荼，家校共育作为推动教育改革的有效途径，也逐渐成为学校教育的一种主流趋势。为了更好的创设更和谐的教学教育环境，小学教师不仅仅需要做好与小学生相互之间的沟通交流，同时还更需要与小学生家长做好沟通交流，这样才能构建起更好的家校关系，推进家园共育，提高小学生教育、教学的质量，为小学生的健康成长和全面发展，奠定良好的基础。

关键字：小学班主任；家校共育；教育策略

引言

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。事实也确实如此，对于孩子来说，家庭教育与学校教育二者密不可分，只有二者彼此融合，共同发挥出自身效益，才能构建构建家校共育的桥梁，共同促进小学生身心的和谐发展。

一、家校共育现状

尽管我国家校共育概念早已出现，但在时代的发展潮流中，家校共育更多的表现形式是一学期两次的家长会，除此之外，教师与家长的联系较少，且情况基本固定。如果教师主动联系父母，那一定是孩子在学校犯了什么错或者成绩有所下滑；家长主动联系老师，则是要给孩子请假。由此可见，家校共育并未得到真正重视，家长也没能真正参与到孩子的学校教育环节中。

二、家校共育重要性

（一）家庭教育是学校教育的支撑

1、家庭教育具有早期性

人出生后，生活的第一个场所就是家庭，最早面对的，也是自己的父母。我们不难发现，越小的孩子，模仿性越强，幼儿阶段，孩子的一言一行都来自父母的教导和示范，所以父母又被称为启蒙之师。

2、家庭教育具有连续性

孩子出生后，从小到大，几乎三分之二时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家人的言传身教。我们的价值观、世界观、人生观，就在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中传递给了孩子，所以其潜移默化的作用相当大。

3、家庭教育具有权威性

在中国的传统的观念里，父母是有绝对权威的。幼儿基于自身年龄的限制，生活来源主要依靠父母，对于孩子来说，父母是安全生存的最强有力的保护者。这种物质上的无可取代，形成了精神上的依赖，导致了父母对子女有很大的制约作用，家庭教育就会不可避免地成为孩子最信赖、最愿意接受和服从的教育。

（二）学校教育是家庭教育的补充

1、学校教育的作用更多地体现在知识的传授上

走入学校的学生，都已经显示出了各个不同家庭的烙印，所谓"江山易改，禀性难移"。知识、技能的学习是相对容易的，心性、气质的改变，却非学校教育独力能完成的。这也正是经过多年的学校教育之后，学生之间的差异却越来越明显的原因。

2、学校教育是为了让每一个孩子成为最好的自己

每个孩子的差异是显而易见的，也是客观存在的，学校教育，只能尽可能地为每一个孩子提供展示的机会，让他们在活动中发现自我、认识自我、欣赏自我，树立信心，成为最好的自己。

（三）家校共育共建是必然趋势

1、有利于幼小顺利衔接

不少学生刚离开幼儿园，迈入小学阶段的他们对于教学本身具有一定抵抗心理，而良好的、适度的家校共育能够有效缓解学生的抗拒心理，让他们逐渐接受学习的紧张和辛苦，并逐渐从中收获乐趣和知识。

2、有利于家长掌握科学育儿方式

科学的家校共育能够帮助家长更熟悉如何和孩子相处、沟通，学校能够给予家长更多科学的指导方针和育儿经验，有利于家长掌握更加科学有效的育儿方式，从而更好的配合学校进行教育，促进幼儿身心健康全面发展。

三、班主任引导家校共育推进策略

（一）提高学校和家庭的合作意识

班主任想要提升家校共育水平，首先自身要正确认知这一概念，深刻认识到家校共育的重要性，并积极探索相关发展资料，学习建设家校共育环境的理论，查阅国内外优秀案例，增强自身合作意识，并且积极地落实到实际的教育教学过程中。班主任要充分发挥自身的主动性，以友好、平等的态度加强与家长的沟通和交流，让家长充分意识到老师对自己孩子的关爱，以此激发家长的合作意识。并通过多次联络向家长渗透家校合作的重要意义，教师要注重与家长联络时的气氛和口吻，避免让家长觉得压力过大。教师要在提升家长合作意识上多下功夫，改变以往报喜不报忧的联络习惯，积极鼓励家长多多参与班级活动。

（二）家校合作构建班级管理平台

现如今，科技技术发达、互联网得以推广普及，家长和教师之间的沟通不用只局限于传统“家访”，因此家校共育可以达成科技发展的快车，尽早实现数字化。合理利用网络资源能够真正实现家长和教师之间的实时沟通，这样也能为双方创造更便捷的沟通机会，教师和家长的想法、观点在交流中得到整合,在交流中及时优化。因此学校可以从此入手，大力开发网络数字化平台和大数据，最大化运用社交媒介达到良好的家教互动效果，通过“大数据”总结分析，制定更具科学性的教学战略。

比如网上家长学校，就是很有意义的尝试。可以通过网络建立了线上平台，为家长学习提供了丰富的家庭教育资源和家校沟通的良好服务。通过网上家长学校可以实现家长线上学习如何指导孩子学习，如何更科学的辅导孩子功课，还可以在线咨询教师，或者直接与任课教师、班主任进行沟通。这样不仅能够让家长逐渐建立正确的家庭教育观念，还能引导家长逐渐掌握科学的家庭教育方式，更好的和学校配合教育。学校网站或者微信订阅号也是十分流行的方式，学校可以组织建立校园网站和微信订阅号，定期更新校园活动及动态，并开设家长小课堂、班主任信箱以及校长热线等模块，为家长提供更多平台和方式与学校接触，为更好地达成家校共育提供有效渠道，进一步消除家长群体对家校共育的盲目。教师应该化身桥梁，指导家长逐步熟悉，并充分利用起这些网络资源，转变传统教育理念，积极融入教育新环境。

（三）家校合作完善优化班级制度

为了家长能够更加了解孩子所在班级的相关情况，教师可以在家校合作的基础上，让家长参与优化班级制度的制定。我们要在以人为本的教育理念下，通过家校合作的方式，共同制定行之有效的班级管理制度。班级管理制度在体现精细化的同时，还要注重人性化，广泛采取家长和孩子们的意见和建议，在常规的管理制度的前提下，增加了例会制度、家校沟通制度等，在有效提升班主任日常管理工作的同时，也充分发挥了家长的教育主体地位，积极维护和保障了家长对班级管理工作的参与权、知情权和监督权，致力让家园共育工作实现最优化。

四、总结

人的成长，是一项复杂的工程，绝不可能一蹴而就。在教育体制不断改革的阶段，家校共育的发展必然成为大趋势，而这首先要建立在实践的基础之上，通过多次实践总结经验，在进行深入探索和创新，最终形成学校教育和家庭教育有机结合的教育常态，并达到促进教育体制改革和发展的最终目标。教师也要做好普及推广工作，引导家长参与其中，建立更便捷高效的沟通机制，达成互联网发展的顺风车，为每位学生的健康发展铺路搭桥。

五、参考文献

[1] 薛光梁.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：129.

[2] 付玉萍.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].学周刊，2019（25）：154.

[3] 施興杰.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].名师在线，2018（31）.