幼儿品格教育活动的内涵、理论、价值及实践策略研究

幼儿品格教育活动的内涵、理论、价值及实践策略研究

王歆淼

山西省运城市垣曲县城东幼儿园，山西 运城 043700

摘要：近年来，我国幼儿教育工作的发展取得了显著的成绩，从而使得人们对于幼儿教育有了新的认识。在幼儿的成长过程，所处的环境十分复杂，所涉及到的各方面因素都会对幼儿的道德品质造成诸多的影响。首先，就社会因素来说，外界社会风气往往会对幼儿的认知造成巨大的影响，并且幼儿所接触的所有人们的言行对于幼儿的行为举止都会造成诸多的影响。其次，就家庭教育实际情况来说，因为很多家庭都是独生子女所以对于孩子都十分的溺爱，很多家长都是将自身成长中所有的遗憾都弥补到了孩子的身上，所以对于孩子十分的骄纵，还有很多的家长自身对于家庭教育缺少正确的认识，导致幼儿出现了严重的自我为中心的思想。再有，网络技术的不断发展使得网络中出现了诸多的不良资源，这些资源对于幼儿的身心健康成长也会造成一定的损害。为了从根本上对幼儿身心健康加以保障，幼儿教师还需要重视对幼儿进行品格教育工作，引导幼儿养成积极的思想理念。

关键词：幼儿品格教育；良好品格；自信心；行为习惯

0 引言

幼儿阶段是养成健全的道德品格的重要时期，幼儿园在推进各项教学工作的时候，应当积极的将品格教育加以融入，从而促进幼儿学习品格的发展，促使幼儿能够养成良好的道德品质。针对品格教育的内涵进行研究，需要侧重关注幼儿园品格教育活动基础理论以及价值的分析研究。幼儿园要想保证自身未来的稳步发展，那么还需要对自身各方面实际情况加以综合考虑，切实地将幼儿园内所拥有的资源加以合理的利用，将品格教育与幼儿园教育进行良好的融合，积极的与家长进行沟通和合作，形成良好的家园共育机制，为幼儿品格的发展创造良好的基础。

1 幼儿园品格教育活动的理论基础

首先，道德认知发展理论。幼儿的认知可以说是持续发展的，各个阶段都存在交叉或者是重叠的情况，就认知发展理论方面来说，幼儿阶段往往都会表现出自我为中心的情况，对于事物的认知也缺少良好的全面性，实践能力相对较差，但是对于教师和家长的观点会形成认可。其次，社会学习理论。其是从个体对知识的获知以及改变研究幼儿人格和道德的发展情况，品格的形成并不是遗传的，而是通过后天大量的实践所产生的，并且也会受到榜样以及个体意志努力的影响，观察学习在幼儿学习中属于较为重要的一种方法，幼儿可以通过参与教师品格教育活动来养成良好的思想品格，并且通过情境学习来对行为规范加以了解。再有，价值澄清理论。价值澄清理论希望能够借助澄清价值来协助幼儿对于价值的内涵加以正确的理解，并且对于其中所涉及到的各种逻辑关系加以梳理，促进幼儿综合素养和道德品质的不断提高。在当前新的历史阶段，在实施幼儿品格教育工作的时候，应当挑选适合的时代性的主题，更好的保证将品格教育的实践作用发挥出来。在进行教学工作的时候，教师应当重视为幼儿提供更多的自主学习的机会，更好的引导幼儿养成正确的价值观，利用品格教育工作，幼儿的道德品格可以得到显著的提升，对于促进幼儿身心健康成长可以起到积极的作用。

2 幼儿园品格教育活动的内涵解析

2.1 品格

经过专业人士的分析研究来说，品格所涉及到的要素主要包括道德认知、道德体会以及道德行为，品格结构可以分为多个模块，各个模块都具有一定的特殊成分，品格可以说是个体成长中所养成的具有一定的独特性的特质，可以形成个体自律的善良外部行为表征。

2.2  品格教育

品格教育其实质就是说在既定的教育空间内，教育人员和受教育者二者之间互相影响的一种教育类型的活动，其主要作用就是促使受教育者能够养成良好的品格，形成良好的道德品质。在实施品格教育工作之前，还需要对受教育者的各方面实际情况加以全面的了解，结合情况和需要来选择适合的品格教育方法以及内容，从而促进品格教育工作水平的提升。

3 幼儿品格教育活动的价值驱动

3.1 幼儿时期是进行品格教育的重要时期

就幼儿教育来说，品格教育属于其中较为重要的一个部分，并且在幼儿园教育纲领中也指出了，教师在进行教学工作的时候，务必要侧重关注幼儿品质的培养。在幼儿阶段对幼儿实施品格教育对于促进幼儿养成健全的品格能够起到积极的作用，所以教师务必要加以重点关注。幼儿园、教师以及家长都需要重视幼儿的品格教育工作的实施，更好的为幼儿身心健康成长创造良好的环境。

3.2 幼儿品格教育活动能促进幼儿思维的发展

就幼儿实际情况来说，往往在思想方面还是形象思维占据着主导的地位，幼儿一般都是依赖实际物体、图片以及情境来进行知识的探索，从而获取实践经验。首先，幼儿多样化的品格教育活动能够协助幼儿对于品格内容加以正确的理解。其次，幼儿通过参与品格教育可以形成稳定的情感，为自身思维发展奠定良好的基础。

4 幼儿品格教育活动的组织策略

4.1 生活中潜移默化地影响幼儿养成基本的自我管理行为习惯

在幼儿教育中对于幼儿的品格教育可以渗透到教学工作的各个细节之中，尽可能的结合幼儿的实际情况来创造适合的教育环境，从而更好的将品格教育的作用发挥出来。因为幼儿正处在形象思维的阶段，所以在开展幼儿品格教育工作的时候，应当尽可能的选择使用直观的教育方法，这样才可以更好的确保教育工作的效率和效果。

4.2 利用实践体验丰富品格认知

不得不承认的是，品格教育的内容与种类繁多，幼儿并不一定能够理解每一种高尚品格的具体内容，所以教师在进行实践工作的过程中还需要进行适当的挑选。如果以讲道理的方式组织品格教育，那么幼儿很可能会“左耳朵进，右耳朵出”，并不能积极提升幼儿的品质水平。在3-6岁的成长阶段，幼儿所形成的绝大多数认识都是在现实生活中得到的。因此，幼儿教师则要以实践体验的方式来丰富幼儿的品格认识，促使幼儿自然而然地内化相应的品格素质。

5 结语

总而言之，在幼儿教育阶段渗透品格教育将对孩子的未来成长做好准备，便于幼儿以坚定的信念与决心来面对人生中的各个挫折与不良诱惑。因此，幼儿教师要积极渗透品格教育，做到以幼儿为中心，将现实指导与品格预防结合起来，切实优化幼儿的成长环境。

参考文献：

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