浅谈新时代大学英语教学改革

浅谈新时代大学英语教学改革

刘文洋

辽宁师范大学外国语学院

摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。

关键词：新时代；大学英语；教学改革

项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)

一、新时代大学英语教学改革的重点

大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。

此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。尤其是在互联网的帮助下，尽量让同学们在不同文化背景下进行跨文化的交流与学习。

二、大学英语教学改革的对策建议

（一）优化英语课堂教学内容与模式

大学英语教师要在教学内容中有机地将思政教育引入大学英语课堂教学之中，深入挖掘课程和和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，将社会主义核心价值观深植学生心中。课堂教学可以引导学生用英语讨论中国社会的发展，激发学生用用于表达中国文化的信念，阅读材料与听力材料，有意识地选取提升学生思想文化素养的篇章，从而将思政教育有机地融入到大学英语教学之中，培养符合社会主义建设新时期人才需求的高素质外语人才。

教学模式上，大学英语精读课和英语视听说课基本上采取了以教师为主导，学生为主体的教学方式。因此，大学英语课堂教学应该是师生合作，不能忽视学生的主体性，尤其是要促进英语文化的体验，其重要性远远超过英语词汇、语法、写作、翻译等。在体验式教学中，教师与学生之间的融洽互动、相互交流、共同发展，特别是对学生的人格、创造力的培养起到了很好的促进作用。为此，我们需要对大学英语的教学方式进行改革，抛弃只有主观主义的英语，强调学生大学英语的主体性。

（二）运用多媒体和网络教学手段

传统的英语课堂讲授以课本为主，教师是课堂活动的主体，四级和六级考试是评价教学质量的重要依据。它具有高投入、高耗能的特点，使其在现代教育中很难起到积极的作用。现代科技与网络资源的运用，极大地丰富了大学英语教学，拓宽了大学生英语学习的视野与空间，为转变英语学习模式开辟了一条崭新的途径。主要体现在以下几个方面：一、在多媒体和互联网的背景下，学生的视觉、听觉、语言知觉、语言等各方面的协调，从而形成一种内在的身体和心理学习的机制；二、学生能够主导和掌握自己的学习态度、爱好和倾向，从而激发学生的学习兴趣和积极性，进行自主探索；三是由老师和学生的在线学习讨论；四是利用网络媒体进行自我评估，也可以为学生创建在线学习档案；五是师生学习的起点相同，师生平等学习交流，有助于构建平等的师生关系，并能准确地定位学生的关系；六是教师可以利用网络资源搜集素材、编制教材、拓展知识面以丰富课堂教学，提高教学水平，从而实现教学目标。

（三）实施英语教学多元评价

《大学英语课程教学要求》指出，在大学英语教学中，教师的教学评估是一项十分必要的工作。总体而言，教学评价可分为结束性评价、形成性评价和过程性评价。作为一次评估的终结性评估，其对学习动机的影响不大，而形成性评估则更多地注重学生的学习兴趣、兴参与活动、课堂对话、小组讨论、演讲比赛、主动学习英语的学习态度和协作精神。

大学英语教学中单一性、只注重阶段性和知识性的评估模式需要进行改革。第一，构建以学生为主体的多元教学评估模型；在注重对英语的听说、读、写、译能力的培养的同时，注重对学习的倾向性、学习情感的表达、意志品质的培养、智力和潜能的开发。第二，要持续完善教学评估的方法与思想。例如，教师要将阶段性笔试、口试、自主学习笔记、课后练习、综合实践、诚信等纳入学生的形成性评价，并结合阶段性、过程性评价等。第三，坚持“学以致用”。通过对大学生英语口语、阅读、写作等各种技能的适当运用，及时了解学生的情况，从而调整教学内容和目标，然后达到提高英语教学质量的目的。

结语

大学英语作为涉及学生极广的一门必修课程，其改革与发展是高等教育改革与发展的一个重要组成部分，对高等教育的整体发展起到了积极的促进作用。大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。新时代，我国大学英语教学中还存在着一些问题，高校英语教师要利用好英语课程的双重属性，积极转变教学观念，合理调整课程内容，对课堂教学进行改革，并充分利用多媒体、网络等多种形式进行教学评估，从而促进学生的学习，培养符合新时代需求的高素质外语人才。

参考文献：

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