微课构建高中地理生本课堂的研究

微课构建高中地理生本课堂的研究

平会仙

曲靖市陆良县联办高级中学 云南 曲靖  655600

摘要：高中地理教师将微课教学引入到地理课程优化工作中，可以根据新课导入，切实实践示范和多角度教学的高中地理高效教学举措。微课教学具有独特的优势，教师利用微课教学可以将抽象的概念进行动态讲解，可以更好的引发学生在课堂中思考和想象，并帮助学生拓展学习知识和高效率的复习课程内容，所以，高中地理教师需要在全新的教学环境中探究微课构建的教学方法，以此提高高中地理升本课堂教学效率，以此培养地理课堂中众多学生的核心素养。本篇文章主要对微课构建高中地理升本课堂的策略进行研究。

关键词：微课；构建；高中地理；生本课堂；研究

引言：微课教学是近年来新推出的教学方法，教育工作者对微课教学方法进行实施时，需要利用网络资源与新型教学工具作为基础支持，这样才能构建全新的课堂教学模式，这样才能推进课堂教学朝着智能化和现代化的方向发展，对此，高中地理教师除了要在教学新时期转变传统教育观念外，也需要不断提高个人的专业素质，这样才能将微课教学方法在地理生本课堂中应用的更加顺利，并借助微课教学方法的力量，调动学生在地理课堂上学习时的积极性，促使学生在高校教学课堂中发散思维。

1.高中地理教师可以利用微课教学方法创设课堂教学情境

就是因为微课教学方法在现阶段教学课堂中应用时具有许多积极的影响，所以，高中地理教师也可以利用微课教学方法与地理课堂创设应用性较强的教学情境，这样不仅可以顺利导入地理课教学新内容，还可以借助多样化教学方法的力量，激发学生学习的积极性和主动性，确保教学成效达到事半功倍的效果。例如，高中地理教师的讲解有关主要地貌的景观特点内容时，为了能够让学生在课堂中正确区分流水和海岸以及风沙等地貌类型的概念和特点，教师可以通过微课教学方法将教材中涉及到的理论概念进行整合，并将其进行多样化的展现，这样不仅可以提高学生对理论知识的理解性，而且还能让学生快速了解地形地貌形成的原因，并加强学生对不同地形地貌的记忆深度，确保学生可以在微课教学方法创设的课堂教学情境中提高学习成效。另外，高中地理教师也可以在讲解该类课程时播放有关教学内容的纪录片画面，针对主要地貌的景观特点的教学内容，教师可以播放《航拍中国》，以此导入微课教学视频，这样不仅可以让学生借助教学视频了解新疆达坂城、遵义双河溶洞、长沙橘子洲等著名的具有特殊地貌和景观特点的地区，还可以让学生在教教师创设的生动的教学情境中思考这些地区地貌类型产生的原因，以及与这些地区地貌类型相似的地区。由此可见，高中地理教师在课堂中采用微课教学方法，创设教学情境出来，可以提高学生学习的力效，还可以强化高中地理教学的实效性，凸显微课教学方法在高中地理生本教学课堂中应用的意义。

2.高中地理教师可以利用微课教学方法转化抽象教学概念

学生在课堂学习中，并不愿意主动的对抽象的教学概念进行学习，因为学生会感受到抽象教学概念学习的难度，也会感受到该类知识的枯燥性，所以，高中地理教师若想提高教学课堂开展的效果，可以在教学新时期利用微课教学方法合理转化地理教学课堂抽象的教学概念，这样不仅可以使抽象的概念变得更加动态，而且还能使教学知识更易于让学生接受，以便于发挥微课独特的教学优势，让学生在充满学习积极性的状态下更好的理解地理课堂中抽象的地理概念，并快速消化相关知识要点。例如，高中地理教师在讲解有关大气受热过程与热力环流的过程中，由于该部分内容包含许多抽象的教学概念，对此，地理教师可以借助微课独特的优势，将抽象的教学概念进行动态讲解，将热力环流形成的四大过程借助媒体设备或者多元化的教学方法进行展现，以此降低地球上大气环流复杂的形成过程，这样不仅可以促使学生快速且精准的了解抽象概念，而且还能让学生在观看微视频动画的过程中将基础知识和抽象概念精准掌握，以便于后续解答地理难题时能够将所学知识运用的更加灵活，以便于提高高中学生地理学习水平。

3.高中地理教师可以利用微课教学方法启发学生的思考想象

若学生在地理课堂中对基础概念掌握的不牢，那么便会在思考地理问题时，由于自身逻辑推理能力不足，降低问题解决的效率和质量，进而影响自身的地理学习过程中的综合效果。对此，高中地理教师应该在教学新时期合理利用微课教学方法启发学生的思考想象，这样不仅可以让学生在解决问题时将基础知识掌握的更加牢固，而且还能通过逐步提高个人的逻辑推理能力，强化地理问题解决能力。例如，高中地理教师在讲解植被与自然地理环境的关系的内容时，为了能够使学生在课堂中正确认识热带和亚热带以及含带不同植被的类型，为了能够让学生掌握自然环境对职位的影响以及职位对自然环境的影响等相关内容，地理教师可以运用微课教学方法，列举历年的地理应用题，借助习题启发学生思考和想象，这样不仅可以让学生精准回忆与解题方法相对应的地理知识点，还可以引导学生对知识点进行灵活且正确的运用，以便于辅助学生解答问题，并帮助学生加深对所学的重点知识的认知深度和应用力度。另外，教师在引领学生思考相关问题时，除了可以将对应的知识点引导学生去理解和应用外，还可以对问题拓展的知识点着重讲解，这样可以帮助学生在地理课堂中完善个人知识体系，并提高学生学习课程和复习课程的效率。

4.高中地理教师可以利用微课教学方法帮助学生提高复习效果

复习环节是学生学习的重要环节，学生需要通过复习环节巩固已学的知识，并适当的延伸拓展知识，这样不仅可以在后续考试时获得理想的考试成绩，而且还能对所学的知识内容加深记忆，以便于提高学科的学习水平，强化学科素养。对此，高中地理教师可以利用微课教学方法帮助学生提高复习效果，这样不仅可以将互联网资源合理设计于微课教学中，而且还能凸显地理这门学科交叉性较强的特点，以此提高学生在学习过程中的综合能力。例如，高中地理教师在讲解有关常见自然灾害及成因的教学内容时，可以借助媒体设备搜寻有关地震或者泥石流等自然灾害的视频，并让学生在观察视频的过程中探究自然灾害形成的原因，教师在引领学生探究相关知识时，可以给予学生适当的指导，将地理知识和交叉性较强的知识加强融入和细致讲解，这样不仅可以让学生在微课学习中将所学知识整理成思维导图，还可以促使学生在系统性复习的环节中提高综合复习效率，并适当的帮助学生拓展地理学习知识。另外，教师利用微课教学方法促使学生在复习阶段构建思维导图时，也可以以高中地理教学内容流域综合开发与可持续发展教学内容为例，将我国长江流域地形和气候以及水资源等自然条件进行系统化的讲解，并促使学生将所学内容整理成思维导图学习结构，这样既可以让学生了解有关流域综合开发的知识，而且还能帮助学生在有效的教学方法的影响下，掌握可持续发展的核心价值，以此强化学生的学科素养。

结语：高中地理教师将微课教学方法应用于现阶段教学课堂，可以借助微课教学方法的力量激发学生参与课堂学习的积极性，并提高课堂中学生的学习成效，构建现代化高效教学课堂。

参考文献：

[1]钟英杰.核心素养下高中地理生本课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(009):13.

[2]胡有为.基于生本教育理念下的高中地理教学的趣味性研究[J].当代家庭教育, 2019, 000(016):P.117-117.

[3]何小玉.巧用微课构建高中地理高效课堂[J].中学课程辅导:教学研究,2017,11(017):33.