技师学院班主任管理育人工作的挑战与思考研究

技师学院班主任管理育人工作的挑战与思考研究

王,琛

浙江交通技师学院，浙江 金华 321015

摘要：面对日益激烈的高考竞争，一些基础知识较为薄弱的学生被挤下了通往高考的独木桥，这些学生就流入了技师学院、中等职业学校等职业学校进行进一步学习。根据我国教育制度改革政策要求，技师学院要加大教育力度，做好我国未来技术人才的培育工作，因此，技师学院的教育工作也迎来了新的局面。

关键词：技校班主任；管理育人；工作挑战；对策

0 引言

近年来，我国不断调整高考教育政策，并将高中和职高的升学比例调整为5:5，这也就意味着未来将有更多的学生进入中等职业学校或技师学院进行专业学习，使我国职业技术教育迎来了新的发展机遇，也带来了新的教育挑战。技师学院的班主任肩负着培育品德优良、素质过硬的技师人才的重任，需要不断提高自身的执教能力和班级管理能力，为我国的技术领域培养合格的专业人才。本文主要对技师学院班主任的育人工作提出新的工作方案，积极探索新的班级管理方法。

1 技校班主任管理育人工作的挑战分析

1.1 管理位置特殊

班主任是一个班级的实际管理者，与学生的接触时间较多，对学生的学习和生活起到引导和监督的作用。在日常的学习和生活中，班主任要督促学生按时完成各科的学习任务，管理班级的纪律、卫生等日常事务。因为班主任不仅需要按照学校的规定管理班级，而且还需要完成相应的教学任务，所以相较于其他任课教师，班主任的职责更繁重。此外，班主任在完成学校的各项任务的同时，还需要重视学生的身心发展。由于技师学院的学生大多缺乏自制力，学习主动性较差的特点，所以班主任要鼓励学生树立学习自信心，培养学生的良好学习习惯。技师学院的学生大多处在青春期的年龄阶段，因此，在心理上容易产生冲动、烦躁的情绪，班主任需要正确引导学生疏泻负面情绪，引导学生构建健康的人生观。

1.2 生源较为复杂

因为技师学院的学生大多是在中考中失利的学生，所以班主任要清晰的认识到这类学生身上存在的普遍特点，在班级管理中做到有的放矢。首先，学生知识基础薄弱。进入技师学院继续学习的学生，大多具有学科基础较差，自我管理能力较弱的特点，因此，进入技师学院学习一项能够掌握的技能，为以后的生活找到途径。其次，学生的学习意识不高。与进入高中的学生相比，技师学院的学生大多没有掌握良好的学习方法和学习习惯，在思想上也会有所懈怠，有些学生甚至会觉得自己学习能力不足，而产生“破罐子破摔”的消极思想，对学习产生严重的抵触情绪。第三，大多数学生都生长在“6+1”的家庭环境中，从小娇生惯养，过着“小皇帝”、“小公主”般的生活，因此，在学习上不愿意吃苦受累，养成了贪图享乐的生活习惯。第四，技师学院的学生正处于青春期，在心理上产生了巨大的变化，一方面他们敏感自尊，另一方面又叛逆独立，还常常会产生浮躁、不安等负面的情绪。

1.3 技校教育特殊

技师学院的教育教学不同于普通高中教育，技师学院的教学更加侧重于专业化学习和实践，因此班主任不仅要具备过硬的专业知识，而且还能够安排组织学生的各项专业课实践活动，由此可见，技师学院的班主任需要具有较高的综合素养。首先，班主任是学生模仿和学习的榜样，班主任的个人素养在培育学生的过程中起到很大影响，班主任的言行举止都是学生模仿和学习的对象，对学生的未来发展起到重要作用。其次，班主任的班级管理水平也会影响学生的学习效果。技师学院的班级管理内容更加复杂，需要班主任具有较强的班级管理能力，将班级事务打理得井井有条，使学生在有序的班级氛围中开展学习。第三，技师学院的师资较为紧张，一些专业课教师不能及时给予学生课后辅导，而学生的学习和接受能力较差，对专业知识理解能力较弱，影响学习效果。班主任与学生的接触时间较多，能够与学生进行有效交流，因此，班主任具有专业知识就可以及时为学生答疑解惑，让学生更好的掌握所学知识。

2 现阶段技校班主任管理育人工作开展路径探析

2.1 认知教育对象，尊重每位学生个性化发展

技师学院的学生普遍被贴上来“差生”的标签，长久以来就被边缘化、漠视化，让学生自身产生了强烈的自尊和自卑，他们迫切的想要他人的认可，又害怕被否定，由此变得极为敏感、脆弱。这些学生渴望通过掌握一门技术能够在社会上立足，但是自身的自我约束力较差，又惯于散漫自由。技师学院的班主任应当充分认识到学生身上存在的特点和缺陷，对学生耐心引导，培养学生的学习主动性，发掘学生的闪光点，尊重学生的个性特点。善于沟通是每位班主任应当具备的优良素养，通过与学生进行有效沟通，拉近与学生之间的距离，建立起良好的师生关系，才能更好的引导学生改正自身不足，有利于学生的成长。在与学生沟通的过程中，教师要充分尊重学生的人格，对学生坚持倾听为主的沟通原则，并且要多给予学生肯定和鼓励，帮助学生树立自信心，让学生能够勇敢面对错误并主动纠正不良习惯。对于正处于青春期的学生，教师切忌一味的批评和指责，要通过“摆事实、讲道理”的教育方式，让学生在鲜明的事例中能够得到启示。让学生经过自己的思考和判断，对比自己的言行，查找出自身不足，再帮助学生制定合理的改变措施，督促学生按照制定的计划落实，从而让学生能够主动的进行自我修正。班主任还要善于发现学生的优点，给予学生肯定和鼓励，在适当的时机给学生展示自我的舞台，通过发掘学生的特长，激发出学生的学习主动性。同时，班主任要尊重学生的个性特点，注意鼓励学生的个性化发展。

2.2 强化自身素质，从多方面树立班主任威信

为人师者，要率先垂范，给学生树立积极向上的榜样，因此，技师学院的班主任在做好各项工作的同时，要积极提高自身的综合素质，不断提升自身的修养。第一，教师要端正言行，以身作则。技师学院的学生相较于普通高中的学生更容易侵染社会上的不良风气，处于青春期的学生判断能力还不是很强，对于一些不良习惯难以抗拒。教师的言行对学生会产生一定的影响，如果教师没有把控好自身的言行，那么必然会影响到学生。第二，教师要不断提高自身的沟通技巧和能力。沟通是拉近人与人之间距离的必要途径，教师和学生之间需要沟通拉近距离，因此，良好的沟通是培养师生感情的重要方式。第三，教师要以平等的目光对待学生。教师应当以平等的视角与学生进行交流，不能一味的对学生进行说教，而是应当让每位学生都能感受到被充分尊重，进行平等的沟通。第四，教师要不断提升自身的专业素养。学生遇到学习上的困难时，求助于教师，教师要以过硬的专业素养对学生的困惑进行解答，这也会让学生对教师产生崇敬之情，才能听从教师的劝导。

2.3 组建班干部队伍，注重实施学生自我管理

现代化技校教育旨在培育更多复合型应用人才，在当前社会发展环境中要确保学生自身具有良好的社会活动能力与管理能力，这样才能促使学生毕业以后更快速地融入社会。在班主任管理育人工作开展中，要注重指导学生参与到班级工作中，对学生自身能力具有良好指导作用。在技校班主任综合管理能力考核中，建立综合素质较强的班干部队伍是班主任能力考查的重要指标。

3 结语

综上所述，技师学院是我国培养技术型人才的摇篮，班主任是培养技术型人才的引导者，在教育和引导学生时，通过良好的沟通，班主任要与学生建立深厚的感情，引导学生积极学习技能，培养扎实的技艺，从而推动我国的技术发展和进步。

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