优化小组合作学习，体现合作实效性

优化小组合作学习，体现合作实效性

赵君

福山区崇文中学，山东省烟台市，264000

俗话说：“三和臭皮匠凑个诸葛亮。”合作已经成为当今世界发展的潮流。同样，语文教学也离不开合作。合作学习是以合作互动学习为基本形式的教学活动，系统地利用教学动态因素之间的合作互动促进学习，以团体成绩评价为标准，共同完成教学目标的，而要完成这个目标，集体的每一个成员都必须进行有效独立的学习。在这个过程中学生可以充分展现主人公意识，减轻心理压力，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，使语文教学活动更加有声有色。

然而随着小组合作学习被频繁的运用于语文课堂教学的同时，一片热闹声中也出现了一些不和谐音符，小组合作学习实施过程中也存在着一些问题。

一是教师把握的时机不当。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，不能为了合作而合作。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益，优势互补，但假如过于频繁，就会适得其反。二是教师的组织效果不好。有些课堂片面追求合作气氛，教师呈现问题后，不留给学生片刻思考的时间，轻易造成优生一言堂。假如没有一个良好的合作氛围，就会导致课堂纪律散漫，教学效率事倍功半，合作学习流于形式。三是合作不到位。有的小组讨论热烈，有的小组却沉默寡言；有的小组全员动口，有的小组却是个人唱“独角戏”；有的小组在围着问题讨论，有的小组谈论的却是题外话题；有时问题提出后是“一石激起千层浪”，学生反应敏捷快速，问题的回答准确而有深度；有时抛出话题后却是“死水微澜”，学生反应迟钝缓慢，交流后的答案正确率低而且比较肤浅。

像这种花费了大量时间来讨论，结果却不令人满意的小组合作学习是我们每个教师都不愿意见到的。那么，如何才能使小组合作学习在语文课堂教学中真正体现出它的实效性呢？

一、教师要把握好讨论的时机。

小组合作学习应该有针对性，在教学的重点、难点处进行合作学习才能受到事半功倍的效果。究竟什么时候需要合作探究呢？我认为，要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节。要考虑这个环节要解决的问题，要达到什么样的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这个环节。一般来说，以下情况适合开展小组合作学习：

学习新知识时开展小组合作学习。新教材的编写，具有一定的开放性和创造性。许多语文问题的答案是多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案。采用小组合作学习，信息交流量大，渠道多，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维练习，发展智力的目标。

在课文拓展延伸的时候，可以适时的讨论合作，让学生交流自己的看法和理解。新教材中蕴涵着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。

二、教师要适当引导，不断培养学生的习惯。

小组合作学习使学生的学习方式从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，通过情境创设，激励学生强烈的探索爱好和欲望。教师要走近学生，参与其中，把握情况，适时点拨，保证小组学习有效进行，关注个体资源的显现，促进群体认知深入发展。同时对学生合作学习能力进行培养，使学生养成良好的合作学习的习惯。

第一：学会质疑。在小组活动中，教师应鼓励学生敢向“权威”说不。在肯定别人观点的时候，还要敢于质疑。假如有疑问，立即追问为什么，不要因害羞而默不作声；有不同见解时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充，与他人共享。学会质疑，对于促进学生深入研究问题，把握学习规律，以及学生的自我提高，都有着不可估量的作用。
第二：学会表达自己的观点。我们的学生有时不善于表达，他们的发言总是片言只语；有的说话不够简洁，偏离主题；有的学生语言罗嗦，表达不明；有的学生比较胆怯，声音不够洪亮。教师应有意识地创造宽松的交流氛围，对学生表达的内容启发点拨，多作正面评价并且鼓励学生用手势、体态结合语言来表达。这样每位学生都能在合作中探索，在合作中提高，从而养成良好的小组合作学习习惯，为学习取得成功提供保证。

三、教师要选好组长，发挥组长的积极性。

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的合作。因此，为了能有效地进行合作交流，小组长明确自己的职能就显得至关重要。

第一，组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。第二，组长在组织合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。第三，组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。第四，组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向师生汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

当然在小组学习中，组长要在组内定期轮换角色，以使每个学生得到多方面的发展。这样做既能使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，又能培养小组内部成员之间的互助合作精神。

一位哲人曾经这样说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个：一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。打破学习的封闭性、倡导合作学习，将是我们教师不懈的追求。