情境教学法在小学美术教学中的运用探究

情境教学法在小学美术教学中的运用探究

何梅

四川遂宁市船山区晓兰希望小学 629000

摘要：随着社会经济发展对于教育教学改革提出新的要求，当前我国的教育事业开展了以素质教育为核心的新课程改革工作，这也促使各学科学段逐渐意识到传统教学模式的弊端所在，相继寻求行之有效的新型教学模式。而情境教学法在小学美术课程教学中的运用，不仅可以突破传统说教式模式的局限性，而且还可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的美术素养。

关键词：小学美术；情境教学；运用探究

小学美术作为小学教育体系中的艺术学科，不仅能够提升学生的绘画技巧，而且对于培养学生的审美能力和创造能力，以及促进学生的综合素质发展有着积极意义。因此，小学美术教师要立足于学生的全面发展，进而能够有效运用情境教学方法，不断丰富和完善美术课堂教学形式和内容，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围。并引导学生积极主动地参与到美术鉴赏和实践创造中去，以此来提升学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，有助于学生感受到美术这门艺术学科的魅力所在，进而能够让学生爱上美术和乐于学习美术，从而能够促进学生的全方位发展。
创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣
在新课程改革倡导素质教育的背景下，小学美术教师必须要遵循理论联系实际的教学原则，进而能够将课程教学与学生的实际生活有机地结合起来，引入学生所熟知且喜闻乐见的生活化教学素材，以此来拉近学生与美术教学之间的距离。同时还可以锻炼学生的观察能力和创造能力。因此，小学美术教师在开展实践教学时，可以根据学生的兴趣所在和课程内容，创设生活化的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握课程知识的同时，还能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感知到美术这门艺术其实与我们的生活息息相关。例如，教师在执教《生活日用品的联想》一课时，就可以引导学生联想自己在生活中常见的日用品，并让学生试着回想它们的外形和功能，试着了解这些生活日用品因用途不同所以造型各异。与此同时，教师也可以为学生播放一些动画片，让学生可以直观形象地感受到在动画片中，有了五官和四肢的生活用品和自己所见到的有什么不同。从而能够有效激发学生的学习兴趣和参与积极性，还可以营造一个轻松愉悦的教学氛围，随后教师就可以鼓励学生根据自己所熟知的生活日用品进行大胆地想象与创作。
二、创设问题教学情境，提高学生的审美能力
小学美术作为一门艺术类学科，对于培养学生的审美能力和艺术修养有着得天独厚的教学优势。所谓的审美能力就是指培养学生对于事物价值的审美认知、审美态度和情感，并促使学生形成发现美、欣赏美和创造美的能力。以往的小学美术课堂教学，总是以教师的单方面知识讲解为主，并要求学生按照教师的示范进行绘画练习，因而忽视了对于学生审美能力的有效培养和引导。针对这一现象，小学美术教师就可以通过创设问题教学情境，采取提问的形式来引导学生从线条、色彩和空间构图等方面对美术作品进行深入赏析，以此来提升学生的审美感知和艺术修养。例如，教师在执教《四季的色彩》一课时，就需要让学生以了解色彩知识为主线，引导学生通过欣赏和感悟大自然中四季的色彩，逐渐深入到艺术作品当中，赏析和探究如何运用色彩来表现四季之美的。所以，教师就可以在正式授课之前让学生分别用一种颜色来对应四季，并让学生说出理由。随后，运用多媒体教学课件为学生展示以四季为主题的美术作品，让学生将这四幅作品与四个季节相对应，之后要从作品色调、色彩、造型和构图等方面来深入分析和对比作品之间的不同之处。
三、创设合作教学情境，强化学生的美术素养
随着新课程改革的持续深化，学生在课堂教学中的主体地位也有了显著的提升，新课标一再强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，旨在促进学生的全面发展。这也使得合作教学模式逐渐被应用在众多学科的课堂教学中，并且深受广大师生的喜爱。因为，合作教学模式可以促使学生充分发挥自身的学习主体性，让学生能够从以往的被动学习地位转化为主动学习，进而有助于调动学生的学习积极性和创作欲望。所以，小学美术教师可以通过创设合作教学情境，让学生真正成为自己学习的主人，以此来强化学生的美术素养。例如，教师在执教《把自己的画制成拼图》一课时，就可以依据“组内异质，组外同质”的原则将学生分为若干个创作小组。在正式授课之前，教师可以让每个小组比赛玩拼图，看哪组能够拼的又快又好。随后，教师就可以鼓励学生自己创作一幅拼图，让各小组成员能够以设计师的身份来合作创造一幅专属于自己小组的拼图。在此过程中，教师不要进行过多的干涉，但是要给予学生适当地指导，确保各小组成员能够在合理分工的前提下完成这一合作任务，从而能够有效锻炼学生的团队协作能力、美术表现力和创造能力。
总而言之，小学美术作为开展素质教育的重要平台，对于小学生的审美培养和艺术启发有着至关重要的作用。因此，小学美术教师必须要充分认识到美术课程的素质教育优势，进而能够着眼于学生的终身发展，改变自身传统落后的教育观念和单一僵化的教学模式，不断发掘情境教学法的教学优势，并将其有效渗透在日常的实践教学中，以此来打破传统教学模式的局限性，提高小学美术课堂教学的趣味性和开放性。所以，在实践教学中，小学美术教师可以通过创设生活教学情境，创设问题教学情境以及创设合作教学情境的方法，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，强化学生的美术表现力，全面提高学生的美术综合素养。

参考文献：
[1]李晓霞.谈多媒体技术对小学美术教学改革的促进意义[J].中国校外教育,2017(24):162-163.
[2]吴爱华.浅谈情境教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2017(16):161.