小学音乐课堂教学优化策略研

小学音乐课堂教学优化策略研

路平

济南市历城区易安小学 山东 济南 250109

【摘要】：在我国教育改革不断深化的今天，我们对音乐教学有了全新的理解，同时也更加注重对它的培养。在学校进行音乐课程的同时，还应注意培养和培养学生的综合能力。本文就小学音乐课的优化问题进行了初步的探索。

【关键词】：课堂教学 音乐

“创新”是素质教育的重要内容之一。教师必须从改变教育理念、调整课堂结构、激发学生的积极性、主体性、主体性、能动性，实现从消极向积极的转化；让“创新”的音乐教学得以实现。它具有认识、教育和审美功能。在实施素质教育方面，它具有显著的优越性，具有自己独特的特点，具有其它专业无法替代的功能。

1 小学高段音乐课现状之成因

1.1教育理念的落后，使学生的学习积极性隐藏起来。教育的死板，就像是沉重的负担，让人感到非常沮丧。有些音乐老师总是把自己当成“权威”，把音乐的知识和技巧传授给学生。他们认为小学四年级的学生太过单纯，忽略了这一年龄阶段学生的强烈的求知欲和自主性；有些音乐老师则认为初中生太过成熟，觉得他们自以为是，害怕上课时大声唱歌、尽情演出，所以尽量减少音乐活动；还有一些老师则认为，过多的学生自由活动会导致教室“杂乱”，从而导致不能有效地控制教学秩序。

1.2忽略了对学生的美学经验，造成了学生对学生的学习兴趣下降。在音乐教育中，我们必须在学生的审美感受与探索中，不断地渗透着学生的情感经验。然而，我国现阶段的小学、高中阶段的音乐教学并没有很好地反映出素质教育的理念，老师们常常注重技能与知识的传递，而忽略了他们内在的美[1]。时间一长，这种好奇心就消失了，期待也就变成了一成不变的教室气氛和教学方式。在没有认识到自己的美学经验、没有得到完全的发挥、没有得到完全的发挥、没有形成倾听的好的习惯，最后就是对学习也失去了热情。

2 新理念创设新课堂之策略

2.1 掌握学生的心理特点。学生的思维特征是喜欢直观、形象的物品，并能亲自参与实践。老师要把握这个特征来引起同学们的关注。它可以引起同学们的关注和学习。就像之前的《蜗牛与黄鹂》一样，老师把一只蜗牛和一只鹦鹉的帽子拿出来，让两个孩子给它们戴上一个帽子，然后让他们的孩子们慢慢地移动。带着黄鹂的学员在空中做出快速的飞行，其他同学则分为两组，一组是唱一只蜗牛和一只雏鸟，一只歌唱和一只歌唱。然后，又有一个同学上台。学生的竞争意识和积极的态度在竞赛中表现得尤其明显。在课堂上适当地运用竞赛的方式，既可以激发学生的学习兴趣，又可以促进他们的创造性思维。

2.2 作学生的好朋友

2.2.1与同学成为好的同学。在与学生的交际中，年轻老师在与学生的关系上具有较大的优越性，他们更愿意和学生做好关系，学习生活、学习、劳动、关心他们的情绪、关心他们的生活、学习、工作、关心他们的情绪、关心他们的邻里关系、认识他们的家人，在他们的十多个小时里，平等自由地和学生进行对话，加深彼此的理解和信任。通过与同学们的接触，我发现了很多实际问题，也为很多同学解答了一些疑惑。慢慢地，他们在课堂上的规矩也越来越好，我至今仍记忆犹新：「我们不怕音乐老师，她是我们的好伙伴，要尊重她。」

2.2.2展示优美的音乐。让音乐走出课堂，走进生活，激发他们的主动，勇于创新，把音乐和生活紧密地结合在一起。通过展示实物、图片等教具进行示范或利用现代的音像技术来引导学员获取情感的知识。示范法的直观性好，可以让学生获得具体、生动、真实的感性信息，有利于培养学生的学习兴趣，培养学生的注意力，培养学生的观察力、想象力和思维的思维。老师们可以按照自己的水平来表演或表演教科书；与教材相结合，展示相关的挂画和其他物品（例如：仪器），利用录音，幻灯，录相等声像电子教具。不过，在展示之前，一定要根据教学目标和教材，提前制定清楚的目标和需求，并作好充足的心理准备。能够在展示中进行重点分析，欣赏，使学员能够深刻地记住题目。范唱和范奏时，除总体上完全的表演之外，还可以将作品中的重点和难点部分进行强调展示，使学员能够更好地了解和掌握。鼓励同学们大胆地表达自己的观点，并在课堂上进行积极的讨论。在进行完的总结之后。对学生在课堂上提出的不同观点，要进行辩证的剖析，做出科学的判断与评估，使他们能够自由地表达自己的观点。

3 提高学生音乐能力合理教学方法

美国知名的音乐教育专家詹姆士.墨赛尔认为，“音乐教学可以说是一座让人更好地感受音乐的过程。在音乐欣赏课上，我们要让同学们用各种乐器弹奏出优美的音符，让他们在练习中体会到音乐的情绪；在进行曲调创作时，乐器的演奏无疑会为他们的音乐曲调带来更多的感悟；在学习和弦的过程中，可以运用乐器来判断哪个音符是和谐的，哪个音符是不协调的。在课堂上，借助器乐教学，培养学生的创新意识，提升学生的音乐素养。教学法是一种以口头形式将知识传递给学生的教学方法。教学法分为两类：讲述法和讲解法。其优势在于：让音乐老师更具主观能动性，容易掌握课程内容和音乐常识（包括乐理、音乐表现手段、作品分析、分析等）

[2]。但是，这需要老师有很好的语言表达，并结合其它的教学手段，并可以根据不同的教学模式，进行灵活的教学。如果使用得不好，可能会抑制学生的主动性和主动性，造成“满堂灌”、一讲到底的现象，从而降低教学的成效。老师在使用说话式时，要使说话者的言语形象生动，在叙述和描述教学时，可以加入与所说的内容相关的有趣故事，从而增加故事的说服力。叙述方法通常被应用在基本的音乐概念、意义等方面。老师在讲解过程中，可以插入一些直观的挂图、音响和练习方法，以达到更清晰和透彻的效果。

4 总结

因此，要搞好一门好的音乐课，光有多种教学手段是不行的，必须在教学手段、教学环节、教学环节、教室布置上都要做到细致细致。教师在课堂上运用各种生动、通俗的方法进行课堂的教学，必然能够让他们在课堂上正确、流畅地运用这些技巧。我们老师要在这短暂的40分钟内扮演领导角色，就要营造一个良好的学习氛围，充分利用自己的能力，力求“启发有方，诱导得法”。让我们记住柯达伊所说的话：「优秀的音乐家，远胜于歌剧的指挥家。」一位差劲的指挥员，只是一次的失败，而一位差劲的老师，三十年的失败，将会让三十名孩子的音乐天赋毁于一旦。”

参考文献：

[1]纪娇娇. 创设情境，涤荡心灵——小学音乐情境教学的优化探讨[J]. 教育界,2022,(15):92-94.

[2]强红云. 借助教材插图优化音乐课堂教学思路——以小学一年级湘教版音乐教材为例[J]. 新课程,2022,(18):103.