幼儿园角色游戏中教师指导的策略探讨

幼儿园角色游戏中教师指导的策略探讨

徐玉红

浙江省嵊州市三界镇中心幼儿园   浙江嵊州 312452

摘要：《幼儿园教育纲要》 指出 ： 幼儿园教育以游戏为基本教育活动， 其中， 角色游戏是幼儿最喜爱的、 开展最广泛的一种游戏活动， 是幼儿在游戏情境中扮演各种角色， 模仿角色的行为方式进行的活动， 是对幼儿进行教育的一种方式。 幼儿进行游戏时，大脑可以根据游戏进程快速运转，并且身体协调能力也能得到加强，语言沟通能力也能在游戏中得到提升。教师在角色游戏中的指导可以为学生带来积极的影响。教师通过角色游戏的有效指导，对幼儿进行教育。

关键词：幼儿园；教师；角色游戏；指导能力

引言

《幼儿园教育纲要》强调了要充分尊重儿童的发展规律作为幼儿教学的特色，并且“要珍视各种游戏和日常生活的特殊价值”以游戏背景下的幼儿活动作为基础，以游戏化的方式来促进孩子的个性健康蓬勃发展，让他们在轻松愉快的环境中体验游戏教学活动的快乐，他们还是教学活动的主角，并且角色性主题游戏还得到了幼儿教育行业高度的认可。教师通过有效的指导策略，可以在幼儿游戏中帮助他们培养思考能力，从而提高他们的学习成绩，帮助幼儿的大脑发育，还能提高他们的合作能力和社交技巧。

一、 角色主题游戏的意义

1. 互动性

角色主题游戏在整个幼儿教学活动中作为一种常用的游戏方式， 对幼儿的身心发育起着关键的作用， 所以教师在跟幼儿进行互动的时候， 应该关注幼儿的情况，通过这种教学方式来和幼儿进行互动， 让幼儿能够有所进步。 角色主题游戏中需要注重游戏氛围的活跃性和积极性， 这样才能让教师和幼儿之间出现情感的共鸣， 因此， 互动性是幼儿进行角色主题游戏过程中很重要的一点。

2. 趣味性

针对幼儿的思维和心理特征， 教师在游戏活动中制定相应的角色主题游戏活动时， 教师尽量要做到保证活动积极开展的情况下， 让角色主题游戏中出现更多有意义且趣味性丰富的游戏内容。 这样能充分调动幼儿在游戏中的积极性， 保证幼儿最大的参与度， 最终完成游戏任务。

二、 幼儿园角色性主题游戏中教师的指导策略

1. 准备适合幼儿的角色性主题游戏素材， 创建良好的游戏环境

在角色主题游戏中， 幼儿处于主体地位。 幼儿自主制订计划， 自发地进行游戏， 但这并不意味着不需要教师的指导。 幼儿园主体性角色游戏应在教师的指导下发展起来， 并在教师的指导下逐步提高层次和水平。在角色性主题游戏活动中，拥有一个好的主题是至关重要的，它不但能够激起孩子的游玩兴趣，还能为他们带来一些的科学知识和经验，开拓他们的眼界。因此，教师应该在游戏活动开始之前就将主题和准备工作做好，以确保孩子能够自然地构思游戏情节，并且能够创造性地扮演角色。

2. 适时巧妙提问引发幼儿思考和讨论

在角色性主题游戏中， 教师需要做游戏的推动者与管理者，适时的提问是教师对幼儿角色性主题游戏进行指导的一项重要的方式和策略。 在幼儿遇到困难的时候也需要及时的提供帮助 ； 在幼儿产生矛盾时也需要及时去帮助问题的化解， 只有这样才能够提高幼儿参加角色性主题游戏的积极性。例如，在“小厨房”游戏中，有许多厨房设施，如锅、碗、瓢、盆、灶台等，但是当幼儿们自行分配游戏厨房设施时，可能会出现一些矛盾。此时，教师可以提出问题：“大家都想玩小厨房游戏，但是玩具不够，该怎么办呢? 在老师的指导下，孩子们经过讨论，决定按照先来后到的原则，先到先玩。教师还可以通过讲解《孔融让梨》的童话故事来对幼儿进行教育。

3. 通过组织讨论， 帮助幼儿理解游戏情节、 解决问题

每次角色性主题游戏活动结束后，教师都应该组织幼儿根据游戏内容、情节、材料准备等进行讨论，以便更好地理解游戏的意义，并解决活动中出现的问题。讨论是一个充满活力的过程，它不仅可以分享经验，还能帮助幼儿发现问题并寻求解决方案。 如我在组织“娃娃家” 游戏， 针对上次游戏幼儿对炒菜程序不了解的情况， 此次游戏活动开始时我就以示范洗菜、 切菜、 炒菜三个环节进行引入。 为了让幼儿对这些环节能有较清楚的了解， 我在示范时加入了表情、 动作、 音效等。 如炒菜时， 倒油用“嘟嘟嘟” 的音效进行配音， 让幼儿感受油从油瓶倒入锅里的情景 ； 加盐巴、 味精时也用了“嗤嗤嗤” 的音效进行配音， 幼儿的注意一下子就被吸引了。 放完调味品后， 我特意拿出筷子尝了一口， 并说：“好像淡了点， 怎么办？ ” 孩子们马上回答说：“再倒一点盐巴。” 我让他们举起小手做倒盐巴的动作， 并用“嗤嗤嗤” 的音效帮我一起配音， 他们很兴奋地一起参与进来。 炒好菜后， 我把菜端起来， 夸张地做了一个闻的动作， 并说 ：“太香了，你们想不想尝尝啊？ ” ……通过这样形象的表演引入， 一下子就调动了他们的积极性。

4. 以游戏者的身份直接参与到角色游戏中， 推动游戏情节的发展

老师可以通过角色游戏的方式来帮助孩子理解和掌握知识，并与他们建立合作关系。这样，孩子就会自然而然地进入角色和情境，并将老师视为平等的朋友。教师应该及时给予幼儿的评价，以便他们在角色性主题游戏中发现自己的不足之处，并且有效地保护他们的自尊心。例如，在“摄影楼” 游戏开展一段时间后， 我发现影楼生意冷清了很多，我以“推销员” 的身份参与到游戏中，

以自己的行动以及游戏的语言， 向娃娃家的成员介绍影楼的服务项目。 我还及时提供、调整了游戏材料，为幼儿提供一些半成品，引导幼儿进行以物代物、 一物多用， 让幼儿能够自主的进行游戏。

三、 教育建议

1. 以幼儿为主体

教师应该始终以幼儿为中心，在游戏中深入了解他们的想法和意愿，在提出建议之前，要仔细考虑它们是否符合幼儿的喜好、兴趣。例如，在使用建议式语言策略时，应该经常问自己：“他们能否独立思考并解决问题?? 当幼儿无法通过长期努力解决问题时，教师应该提出口头建议和帮助，以确保他们能够得到必要的支持。

2. 耐心、 有目的地观察

老师应该提升自身的素养，学习以平和的态度对待任何事情，把握正确的教育观念，并懂得等待的技巧。在实践中，我们可以对比使用忍耐和急躁两个截然不同态度来指导他们的成绩，以便更好地看待他们的言行。

为了更好地观察幼儿的行为，教师应该有目的地寻找方法。这可以通过阅读《指南》、《纲要》等理论书籍，并通过游戏案例进行教研，或者请专家/同事进行观摩、点评和建议来实现。教师应该努力实现以下目标：第一，能够将五大领域融合在一起，即在一个游戏行为中看到多个不同领域的目标和表现。第二，能够将目标与幼儿的多种行为相结合，即在多个游戏行为中看到同一领域的目标。

结论

    综上所述，教师对于幼儿进行教育时，加入游戏教学，能够使教学效果更加显著。幼儿游戏对于幼儿成长来说，具有积极意义。通过角色游戏，幼儿可以学到更多知识。在指导幼儿进行角色游戏时，教师应该有意识地帮助他们观察和思考周围的事物。锻炼幼儿的大脑，促进大脑发育。教师要有意识的让幼儿进行运动，锻炼四肢，帮助幼儿身体健康成长。教师要有意识的指导幼儿体验不同的角色，幼儿可以用不同的角度去看待世界，游戏对于幼儿的成长至关重要。在角色扮演游戏中，教师的指导能力扮演着至关重要的角色，幼儿园教师应该以教学实践为基础，仔细观察、深刻思索、主动教学，不断地累积各种角色游戏活动引导知识，并充分发挥自己在各种角色游戏活动中的作用，为孩子的个性、能力和道德品质的发展提供有效的辅助和引导。

参考文献

[1] 贺慧. 幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D] . 山东师范

大学, 2015（8） .

[2] 李娜 . 浅 谈教师对于幼 儿角 色 游戏 的 指导 [J]. 中 华少

年, 2016（9） .

[3] 张淑惠. 浅谈幼儿园角 色游戏的教师指导策略[J] . 新课程

(小学) , 2015（7） .