浅谈新课标下小学数学高效课堂构建

浅谈新课标下小学数学高效课堂构建

王雪兰

松滋市杨林市镇杨林市小学  湖北省荆州市  434212

摘要：随着新课改的不断推进，对小学阶段的数学教学提出了更高要求。基于此，本文首先明确了高效课堂概述，其次阐明了在新课标的背景下开展小学数学课堂教学的重要性，最后论述了新课标背景下的小学数学高效课堂教学策略，以供参考。

关键词：小学数学；高效课堂；教学策略

引言

小学数学的学习非常看重整个知识体系的构建，小学生在进行数学学习时不容易掌握知识点或是学过后会很快忘记，所以这就要求教师在开展教学活动时提升教学质量，构建高效课堂。而教师要做到这点就需要在教学工作中采取一些有效的措施更新教学观念从而改革以往传统的教学方式，在教学时更加注重教学方法的转变，从以往传统的单方面授课方式向提升学生学习效率的教学方式转变。

1高效课堂的含义

简言之，高效课堂即具有较好效果和更高效率的课堂，可以更好地完成教学任务，实现教学目标。高效课堂主要包含两方面，其一，效率最大化。主要是针对课堂容量而言；其二，效益最优化。主要是针对兴趣培养和思维训练而言。在构建高效课堂的过程中，不仅需要帮助学生掌握相关知识，还需要辅助学生树立正确的价值观，形成良好的情感态度，同时，需要尊重其主体地位，有助于全面实现教学相长。教学过程中，教师应该占用较少的时间，给予学生充足的时间和空间，引导其进行自主学习和思考，有助于其提高探究能力，形成数学思维。在新课改的背景下，教学目标已经不再是二维目标，逐渐向着三维目标转变。学生不仅要获取知识，还需要提升综合能力，形成良好的思想情感，将数学知识进行迁移，可以将知识应用到生活中，解决生活问题，有助于达到数学学科素养的提升。

2开展小学数学课堂教学的必要性

随着我国目前教育改革的不断深入，新课程背景下的小学数学教育已经不仅仅只是单纯的完成数学知识的学习，更需要通过数学学科来提高学生的综合素养。在新课标的教育理念下，需要教师们对数学教学进行深入的探讨研究。首先要正确认识和把握教学准则，使新课程的教学理念融入到教学中，并在实践中不断创新、与时俱进。其次，在小学数学教育活动中，不仅要关注教育结果，还要关注学生的身心发展，要多加激励，多加纠错，以爱心感染学生，增强学生的学习情感体验。

3新课标背景下的小学数学高效课堂教学策略

3.1创设良好的教学情境，保障教学有效性

简言之，情境教学法是有效的教学方法之一，已经得到普遍应用，有助于促进教学改革。数学学科性对于其他学科而言，具有一定难度，其知识内容相对抽象，并且具有一定逻辑性。小学生的思维和心理发展尚未成熟，所以，在学习过程中可能会遇到一些问题。创设情境进行教学，可以使学生在熟悉的环境下学习知识，有助于进行知识迁移。情境教学具有多样性，其类型较多，不仅包括故事情境，还包括游戏情境等高效的方式，教师可以结合学生的情况以及学习内容，应用相应的情境，有助于进行教学资源的整合。因此，教师需要深入感知和分析学生的个性发展和认知情况，掌握学生的学习需求，保证应用教学方法的有效性和针对性。对于小学生而言，其往往喜欢具有趣味性的东西，因此，教师可以重视教学情境的趣味性，还可以创设具有生活性的场景，可以唤醒学生的生活经验，有助于构建高效课堂。

3.2运用多媒体教学方式，提升小学数学现代化水平

在当今社会，多媒体已成为一种有效的教育手段。小学学生往往无法快速理解抽象的数学原理，而小学数学教学的核心在于将数学知识点连接起来，从而建立起新的认识。小学数学是一门综合性的学科，它与多媒体相融合具有诸多优势。信息化手段与小学数学的特点相吻合，可以大大地促进学生数学的学习。例如，在数学课上，教师可以使用多媒体给学生展示复杂的图形和图形变化过程，让学生对图形知识有更深层的理解，有利于学生进行应用，记忆。这种先进教学技术的运用，在提升学生教学效率的同时，还提升了小学数学教学的现代化水平。

3.3通过问题引导，明确教学内容的重难点

在教学过程中，教师可以通过提问来引导学生思考。教师需要设置具有层次性的问题，通过循序渐进的提问方式，引导学生逐步理解知识内容，有助于提升其逻辑思维能力。同时，教师需要保证问题的合理性，提出的问题应该符合学生的认知，保证问题与教学内容具有贴合性，如果问题过难，容易影响学生的积极性，导致其降低学习数学的信心。如果问题过于简单，学生的综合能力难以有效提升，使其发展受到限制。因此，教师必须要明确教学内容的重难点，提出有价值的问题。

3.4积极组织实践活动，提高学生的问题解决能力

实践出真知．在小学阶段的数学教学中，学生虽然没有承担过多的学习压力或较为繁重的学习任务，但是也会面临一些相对抽象的知识，而如果教师只是采取口头讲述的方式介绍这些内容，很容易让学生处于迷糊的状态，无法深入理解知识，所以，教师要加强理论教学与实践教学的融合，将抽象知识转化为具体的实践任务，在实践探究中丰富学生对知识的感知，潜移默化地提高教学效率。例如，在讲解 人教版“比例的应用”时，学生会接触到比例尺的概念，而结合教材中的描述进行分析，这一部分知识较为复杂，学生很难透过文字讲述真正掌握知识内涵，所以，教师可适当借助网络技术开展实践活动。首先，教师在网络平台搜索本市的城市地图，然后将其下载，在课堂上为学生展示，并简单介绍地图上的一些重要信息，而地图的相关信息中就包括“比例尺”这一概念。基于这一信息，教师可以顺其自然地引入教学内容，利用多媒体设备的放大功能为学生放大地图，详细展示地图中的一些位置，并要求学生通过观察找到自己熟悉的一些地点。然后，教师引入比例尺这一工具，鼓励学生计算从学校到这些地点的直线距离是多少。这样以简单的实践操作让学生感受比例尺的方式能加强学生的应用意识，切实提高学生的问题解决能力。

3.5注重习题中知识点的运用，提升教学效果

教师除了进行课堂的教学活动外，还有一个重要的教学手段就是习题的设计以及批改，在习题的设计中，教师也应该注重新旧知识点的穿插考查，让学生在完成习题的过程中同时巩固旧知识和新知识，从而强化小学数学新旧知识点之间的衔接效果，让学生在完成习题的过程中有事半功倍的效果。通过多次习题练习，学生能够学习到如何运用所学的知识点进行实际的解题，帮助学生加强对知识的运用。比如小学数学教师在设计数字的各种运算操作的习题时要考虑到几种运算方式的难易度和先后性，乘法和除法运算比加法和减法运算要困难，所以在习题的设计上教师可以先设计一些加减法的习题，然后再加入乘法和除法的运算习题。这种先易后难的习题设计方式可以让学生逐渐熟悉解题的方式，循序渐进地进行知识点的回顾。

4结束语

总之，在当前的新课标背景下，数学教师更要发挥数学学科的“树人”作用，科学地实现课堂教学设计，让学生在轻松、愉快的环境中，以多种活泼的方式进行学习和学习，培养理性的新时代人才。同时，教师还要立足于学生主体地位，进行多种多样的数学实践，探索多样化的教学形式，加深学生对数学学科的认知，提升学生的数学学习兴趣，最终实现全面发展，提升课堂效率。

参考文献

[1]王海燕.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程(小学),2018(05):169.

[2]邓木巧.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].新课程(上),2018(05):206.

[3]杨二虎.浅谈新课标下如何构建小学数学高效课堂[J].情感读本,2018(11):43.