浅谈幼儿园本土龙舟文化课程的构建与实施

浅谈幼儿园本土龙舟文化课程的构建与实施

梁华妮

广东省佛山市顺德区勒流龙眼幼儿园 528300

摘要在课程改革过程中，建构并实施特色课程，重视学习品质和培养幼儿终身发展奠定良好素质基础，是当前课程改革的重要任务。幼儿园如何整合本地区丰富的课程资源，开发适合自身发展需求的课程，成为学前教育工作者所关注的焦点。在本文中，笔者通过本对本土龙舟文化课程的建构与实施的经验之谈，陈述了课程建构与实施过程中的创新做法，也提出了不足与思考，为相关的研究提供实践的借鉴。

关键词   本土  龙舟文化  课程  特色  资源

我国教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 提出：在课程改革过程中，构建并实施特色课程，重视学习品质和培养幼儿终身发展奠定良好素质基础，是当前课程改革的重要任务。本土文化，是幼儿园教育的一项重要资源，它要求教师不仅要善于创设富有本土文化特色的环境，更要充分、有效地利用好本土文化的资源，建构相关的课程，激发幼儿对本土文化的认知与热爱，使其在参与特色课程活动过程中身心获得良好发展。                      

近年来，我园以开发本土文化课程资源为突破口，并结合本村、本园的实际情况，挖掘本土资源，筛选、利用适宜的园本课程资源，探索有效实施园本课程的途径，对龙眼村本土课程资源经过反复的研讨、斟酌、整合、探索研究，取得了初步成效，围绕本土龙舟文化特色，为幼儿创设更丰富的学习环境，为教师提供研究、探索、思考、成长的平台，促进家长对本土课程开展的认识，为家园更好地合作创设机会。

一、本土龙舟文化课程的意义

龙舟文化源远流长，历史悠久，是中华优秀文化中的璀璨明珠。顺德龙舟更是有着深沉的历史积淀和浓厚的文化习俗，早在2005年就荣获“全国龙舟之乡”称号，龙眼村的“龙眼点睛”习俗，具有600多年的历史，不仅影响深远，还是南粤重要的非物质文化，在2015年成功入选广东省第六批非遗项目名录，目前正积极申报国家级非物质文化遗产。我园作为龙舟之乡的幼儿园，更应弘扬龙舟精神，秉承爱国爱乡的情怀，让龙舟精神、龙舟文化一代代传承。建构与实施本土龙舟文化特色课程有着重要的意义。

（一）传承本土龙舟文化，促进幼儿身心健康发展。

    中华优秀传统文化是我们的国之根本、强国之路。对幼儿而言，通过了解家乡文化、弘扬并传承家乡文化，有利于幼儿的身心健康发展，家乡传统文化的思想与精神会伴随和影响孩子的一生。

（二）发展本土特色课程，提升教师的教科研能力。

建构本土龙舟文化课程，为教师提供了专业发展的平台和契机。通过课程研究，在实施过程中能感受本土文化魅力，从而提升教师的文化修养；在亲身探索课题研究思路、方法和策略等过程中提升教师的科研能力。

（三）形成系统的特色课程体系，促进专业学术交流。

在课程实施过程中，确立本土龙舟文化课程的课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式，形成完善、系统的本土龙舟文化特色课程。建立本土龙舟文化课程资源库百度网盘，为课程研究提供更有力得保障，让更多同行得到借鉴，并展开交流、互动、探讨、反思、改进，从而不断完善，提升课程的。

二、本土龙舟文化课程的构建

（一）开发有价值的资源，整理适宜的课程资源库。

1、收集、整合龙舟文化的四大资源。

为更好地充分利用本土龙舟文化的资源，建构更适合幼儿学习与发展的课程，我们定出要开发的“自然资源、社区资源、风景名胜资源和民俗风情资源”等四大资源库，并进行多种形式的收集，为课程构建奠基，为后期的课程资源库建立和课程开展提供了有力的保障。

（1）实地走访：让全体教职工在村内进行实地勘察，用笔和手机照相的方式收集龙舟文化资源。

（2）口述历史：通过拜访村内龙舟文化传承人，向他们了解龙舟文化民间习俗活动，如“龙眼点睛”、“起龙”等。

（3）家长调查：充分利用家长这个庞大的资源，开展家长问卷调查，通过问卷调查了解家长有没有参加龙舟各种风俗活动，是否有加入村内各种龙舟机构，如“龙船会”、“龙虱训练基地”等，为后续的家长助教活动提供大量信息。

（4）网络信息收集：通过微信平台、中国教育科研网、中国幼教网查询等方式深挖龙舟文化的网络信息资源，如“龙眼点睛”“龙文化”视频等。通过以上几种形式，我们也收集了大量的龙舟文化资源，

2、邀请专家来园培训，指导课程的构建。

    邀请课程专家来园为教师们开展培训，让教师们进一步了解如何确立课程的核心理念、构建课程总目标、年龄段目标、主题网络图，如何有效的实施课程。

（二）制定本土龙舟文化课程的总目标、各活动目标。

结合幼儿园实际，根据收集的资料教师制定递进式园本课程内容：小班级：“赏.玩”龙舟文化；中班级：“趣.探”龙舟文化；大班级：“深.推”龙舟文化。课程目标是体现课程理念、展现课程价值追求的核心部分。在探索的本课程理念支持下，我们以幼儿全面发展为核心，在课程总目标建立的基础上，再结合实际情况，分级建立了领域发展目标和教学活动目标。

三、本土龙舟文化课程的实施

（一）完善课程实施制度，保障课程实施的实效性。

1、确立课程实施领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园领导、中层干部、班级教师三个层面组成。

2、各班老师每月末向业务园长、教研组长汇报课程实施的动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。

（二）建立课程管理细则，保障课程的顺利开展。

1、加强课程教研管理，每周由教研组组织教研活动，并做到“三落实”：落实主持人、落实活动程序、落实活动记录。

2、开展形式多样的课程培训，通过专家引领、专题学习、小组研讨、自我培训、同伴交流、送教下乡等形式有效促进教师专业成长。教师对课程实施过程中所产生的资料及时收集，整理成册。

（三）创设富有龙舟文化课程氛围的环境。

1、创设本土龙舟文化特色的校园与班级环境。同时在班级里创设龙舟制作区、龙舟说唱区、传统工艺区、生活区等贴近幼儿生活、更真实的区域。

2、对于在艺术活动中幼儿所做出的与龙舟文化有关的作品，教师要对幼儿作品进行装饰和展览，使得幼儿作品能更具艺术感，这样就能让幼儿对自己的作品有成功感，不仅美化了教室，更是发挥了环境的教育作用。

（四）建立与课程相关的资料库。

1、课程课件、教具资料库。包括幼儿生成的课程故事图片、视频、作品等。

2、小、中、大班龙舟文化主题活动档案资料。

（五）师幼互动，师幼相长，营造良好的自主学习氛围。

1、尊重幼儿的兴趣，根据龙眼点睛、赛龙舟等主题以及端午节节日内容设置课程内容，与幼儿一起动手创设主题墙、游戏区域，重视幼儿内在需要，引导幼儿收集有关主题的各种内容，并在主题墙的引领下，丰富对龙舟文化的认知经验，为课程的开发与实施积累经验。 

2、提供丰富的制作工具、不同辅材，满足不同层次发展的幼儿的需要。在幼儿的陶艺的学习活动中，尽量把学习内容物化作成可以呈现的经验，尽量让学习材料传递更多的信息，蕴涵更多的学习价值。

3、幼儿一日活动皆课程，我们用多种方式让幼儿在生活中潜移默化获得经验。如在户外游戏中，我们设置多个具有本土特色的游戏活动（旱地龙舟、舞龙舞狮等）供幼儿自主选择；如在晨间活动时我们会组织幼儿摘芒果；在餐前会观看《和美水乡，古村龙眼》、《龙眼点睛》等宣传片；在日常的交谈中，我们会使用互相学习龙眼话等等。

   实践证明，本土龙舟文化课程的实施能让幼儿获得更多有关本土龙舟文化的知识、经验以及探索、操作的机会，并为幼儿提供适宜、充分的条件和环境，让其能获得与主题相关的丰富经验；建立本土龙舟文化课程资源的数据库与课程体系，能实现资源的共享和有效的利用；通过多种途径的活动能提高教师课程资源开发的意识和能力；家长通过参与课程活动能转变教育观念，并努力协助幼儿园构建良好的课程资源环境，有效加快家园共育的步伐。

参考文献：

[1] 徐继存.段兆兵.陈琼. 论课程资源及其开发与利用［J］．学科教育，2002（2）

[2] 隗峰，谢淑海．论幼儿园本土课程资源的价值失落与价值实现 ［J］．伊犁师范学院学报：社会科学版，2011（2）.