避虚就实，例谈小学体育室外课堂教学环节设计

           避虚就实，例谈小学体育室外课堂教学环节设计

陈志珍

常山县天马第一中心小学

【摘要】实施课程改革带给我们体育老师很多需要思考的问题。体育课堂不仅要传授知识和技能，更要激发学生学习的兴趣，教会他们学会学习，学会自我锻炼。小学体育课应该教什么，怎么教？是摆在我们体育教师面前很重要的问题。在这过程中，我们需要打破传统教育观念，改革体育教学内容，更新体育教学模式，化繁为简，回归真实有效的课堂。

关键词：简约   科学   课堂教学设计

“风乍起，吹皱一池春水。”随着中小学体育与健康课程改革的不断深入，“健康第一，以人为本”的指导思想逐渐得以贯彻，学生的主体地位，个体的差异和需求，学生的运动兴趣，终身体育的观念等等都得到了很高的重视。体育课程改革确实为学校体育带来了一阵春风，体育教师过去那种一个球满地跑或者是说一句“自由活动”的教学现象越来越少了。“快乐体育”，“让孩子在玩中学”，“情景教学”等成了小学体育教学的主趋势。

一、课堂教学目标要简实

《课程标准》指出：课堂教学目标是课堂教学的方向和期望达到的高度。可以说，教学目标是教学的灵魂。恰到好处的设立教学目标能让这整个过程生动明亮起来。

1.教学目标要简单。

回顾我们体育与健康的课程目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域目标，五大领域中的目标表述，感觉对任何一堂课都可以用，但你又不能在一堂课当中完成所有的目标，所以制定课堂教学目标的时候，应选择一个侧重点。选择一种领域中一个小点，安排组织学生活动来达到这一点目标。例如，这一节课的运动技能目标是让学生学习急行跳远的踏板起跳，根据这一目标去安排组织活动对这一点集中练习。目标简单，完成度就会高起来。

2.教学目标要真实。

有些领域目标根本不可能在体育课里达成。特别是一些心理健康和社会适应目标，如解决学生的心理问题目标等等。由此可见在每堂课中的教学目标，除了应有侧重点外，还应明确每一节课应达到的程度和要求。虚无或是夸大的教学目标，都会给教学设计带来一些难以解决的问题。所以在制定学生情感目标的时候，谨记要真是。体育运动在很多时候能够促进学生的情感交流和一些心理变化。你在制定情感目标时，要事先想一想，这个目标是不是有可行性的途径和方法。比如，要培养学生的合作精神，我们在教学设计的时候安排一个需要合作探究的环节。没有途径可实现的目标都是无用的。

二、场地器材要简捷

备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。我们很多教师课前不准备场地和器材，而是到了课中才让学生拿器材，这既是不负责任的表现，也影响了课堂教学的效率；还有一些教师课堂中发放器材缺少组织策略，不考虑发放器材的合理性。

1、场地布置要精简　

室外体育课需要一定的活动场地。场地的大小根据参加人数的多少及活动的范围确定。因为体育活动具有一定的危险性，所以这个活动场地必须是比较开阔的，换言之，学生活动的区域是教师可以尽收眼底的。当然，场地的布置不能够太复杂，学生一时间看不明白，那就白花力气了。所以场地的布置尽量简单一点，但利用率要大。例：一位教师执教障碍跑，在35米的区域内相对均匀地放置了三块垫子和一个栏架为障碍物，栏架在终点。学生通过在垫子上前滚翻，并脚跳，单脚跨，钻过栏架返回。其中教师指导学生在钻过栏架时，采用一只脚先跨过，然后低头，身体重心转移的方法钻过栏架。因为栏架放得太远，教师选择单独拿出一个栏架做示范，学生只能在原地徒手练习。在比赛开始的时候，因为栏架远，教师又要兼顾学生在起点的秩序，分身无术，最后学生对在一定高度下于身体重心如何转移不熟悉，撞到栏架的情况屡有发生。其实只要教师在场地设置时，适当地调整障碍物的位置，把栏架提到稍稍前面些，教师示范过后，可组织学生进行集中练习，做得不到位的孩子马上进行指导纠正。到学生比赛的时候，撞到栏架的几率就会小很多。教师在布置场地是一定要精心合理，不仅要美观，更重要的是学生方便练习，这样才能提高课堂效率。

三、器材使用要便捷　　

1.器材的移花接木

器材匮乏的情况一直存在，很多老师都会感叹要场地没场地，要器材没器材，怎么上得好课？其实只要肯动脑经，教师就可以体会到一材多用的妙处。例：一位教师在执教投掷轻物，就用一根绳子在一节课中设计了跳绳的热身活动，轻物投掷，抓尾巴，放松绳操。一节课就围绕一根绳子，课堂效果非常好。同时也告诉我们，在课堂教学设计的时候，要学会让器材“移花接木”，这样做了，你会发现很多的项目都可以找到替代装备。

2.器材的收放自如

在设计一堂课的时候，器材的收放是一个值得考虑的问题。如果没有设计好你的课堂将会变成一团乱麻。一个教师执教立定跳远的时候，分发垫子时虽然有小组长认领，但是教师没有说明领取垫子的方法，也没有划定学生放垫子的区域，结果是很多孩子一拥而上，然后放的地方有远有近，给教师的巡回指导加大了难度。在学生体验动作的过程中，教师需要集中进行指导时，直接让孩子把垫子放在原地，直接在乱放的垫子中间列队。有的学生脚下还踩着垫子，于是，教师在集中纠错的时候，有些孩子就在玩垫子，没有仔细听教师的话，指导的效果就大打折扣。所以，课堂设计的时候，器材的使用，条理要清楚。

四、教学内容要简择

1.教学内容适当简化

快乐体育要求学生在“玩中学”，对于小学生尤其是低段的孩子来来说，教学内容的适当简化尤为重要。如何简化就要求教师把学生所要学习的运动技能分解，透过游戏，主题活动的形式，无形中对学生产生影响，在潜移默化中掌握该项运动技能。大多数的教学内容都可以游戏化，但需要教师对各项目进行设计、加工。而设计游戏的方法是一门艺术，需要教师考虑多方面因素：学生年龄、性别、体育素材、教学目标等。例如执教低段的立定跳远，就有教师采用故事情景教学法进行教学。教师创建了一个“小青蛙”要过河的故事情景，学生是“小青蛙”，小呼啦圈是“荷叶”，首先通过“搭桥过河”，用“荷叶”铺成一座桥，引导孩子想象模仿小青蛙是怎么过河的。在这里，就把立定跳远的双脚适度分开，双脚同时起跳，落地等基本要领渗透在其中。透过这样的方法，才能体现学生真正地是在玩中学。

2.教学内容合理搭配

一节体育课，一般都会有一主一辅两个内容。主要内容是指本次课需要重点学习的内容，相对花的时间要多一些。辅助内容是由主要内容所衍生出来的，或者说是通过辅助内容的学习巩固主要内容的。一般来说，两个内容的器材使用要一致，场地布置无需更改很多，不然课中重新置换场地准备器材是件比较费时费力的事情。再者，两个内容有联系，但是练习的侧重点不同，或者是身体练习的部位有不同。例执教《呼啦圈》，教师安排内容就可以是这样：主要内容是转呼啦圈，辅助内容就是套圈接力。这两个内容所需器材一样，场地无需更改，只要队伍靠拢就好，一个侧重腰部的协调性，一个注重身体下肢练习，动静结合，犹如曲调，有高有低，有唱有和，学生的练习情绪高低起伏，课堂效果就非常好。所以，教学设计的时候，内容搭配要科学，合理，符合学生的身心特点。

参考文献：

[1]邝志明.对体育教学有效性的思考.[J].《体育师友》.2011第5期

[2] 体育课也要给学生“减负”  . [EB\OL]. http://res.hersp.com/

content/1559982

[3] 如何放开小学体育课堂教学. [EB\OL]. http://sports.sina.com.

cn/s/2006-07-04/1054910248s.shtml

[4] 柴哲海. 浅谈小学体育课堂教学目标制定的研究与实践.[EB\OL]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_65bd8a2e0100rl59.html

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