实施“生活数学”教育 培养自主创新能力

实施“生活数学”教育 培养自主创新能力

侯素震

枣强县第二小学 河北 衡水 053100

摘要：我国基础教育在深化教育改革的过程中，进行了相应的调整与改进。特别是在数学教学中，数学在现实中的运用受到了越来越多的教育工作者的重视。在教学实践中，有许多教学手段，如合作探究教学、小组合作学习、先学后教、研究性教学等。笔者认为，无论老师采取什么样的教学方式，都应该立足于生活，把课堂教学与生活紧密结合，使学生能够以生命为载体，不断地发掘知识的魅力，积极地探索、应用，最终实现从学习到创新的转变。

关键词：生活数学；小学数学；自主创新能力

1小学数学教学中存在的问题

1.1教学模式单一，学生学习兴趣不高

由于传统的教育方式，老师们在课堂上只会根据课本上的内容来给他们灌输，这种循序渐进的讲授和操练会让他们失去主动的学习动力，从而限制了他们的思考能力，同时也会影响他们的情感，让他们产生厌学的心理。当学生们对数学失去了兴趣之后，他们很可能会走神，无法专心。老师要是对他们进行批评和责备，他们就会对数学产生更多的厌恶。

1.2数学教学理论化，学生很难理解

因为数学本身就是一门抽象的学科，所以所学到的数学知识都是比较有条理的。但是，许多老师在教学过程中只从成人的角度去思考，忽略了孩子们的年龄特征。在教学过程中，过于注重理论的学习，导致了课堂气氛的沉闷。小学生因为心理发育不够成熟，对数学的认识和判断力比较差，难以掌握系统的数学知识，而老师的理论解释只能把简单的东西变得复杂，从而给学生带来困难。

1.3教学理念落后，学生参与热情不足

许多教师由于受到传统教学理念的制约，不能及时更新教学方法，在讲授过程中忽略了学生的主体性，以“以人为本”为核心的传统思维一直困扰着教师的教学改革。在教学过程中，由于受到这种主体性思维的影响，教师在课堂上往往会忽视对学生的认识和学习能力的培养。课堂变成了老师们的一场表演，学生们不但是被动的，还对所学的东西一知半解。这不但违背了“以人为本”的教学目标，而且还对学生的学习和发展造成了很大的影响。

2“生活数学”教育在课程开展中的应用探究

2.1课前提倡生活观察

老师在开始讲课之前，可以让孩子们从生活中发现一些隐藏的数学知识，让他们在课堂上积极地思考这些问题，并在课堂上展示自己的数学猜想。例如，在谈到平行四边形之前，老师会让学生在家里看一看，看看它在不同的情况下，金属棒之间的空隙是什么，以及为什么它会引起它的变化。在正式课堂中，老师会鼓励同学们大胆地提出自己的想法，并组织小组进行讨论。

它有别于传统的教科书预习，但也有一些相似之处。虽然都是事先学习过数学，但数学的内容却比数学要丰富得多。毕竟，每个人对生活的看法都是不一样的，当他们在一起讨论的时候，也会给他们带来更多的思考。这样既能拓展学生对数学知识的联系，又能充分激发他们的主动性，从而促进后续的教学活动。而单纯地依赖教科书的预习，只能让学生直接记住四边形的概念与特征，从而失去从日常生活中发掘其数学特征的愉悦。所以，“生活数学”的教学，可以间接地刺激学生们对数学的探索，让他们有一种强烈的成就感，让他们从数学的阴影中走出来。

2.2教学穿插生活情境

由于小学生的学习特点，在数学教学中如何提升他们的注意力，一直是很多老师所头疼的问题，而“生活数学”正是对此问题的一种解决途径。在教学中，教师可以把数学知识和现实的情况相结合，从而引起学生的注意，激发他们的数学思维。若学生的学习参与程度较低，教师可在课堂中创设生活情景，或利用幼儿喜爱的卡通角色作情景主角，教学效果会更好。比如，当谈到数学，可以问一个问题：“熊大早上喝了三瓶蜂蜜，中午喝了一杯蜂蜜，熊大喝了几瓶？”老师可以让学生自由讨论，在回答全部问题后，再宣布正确的答案。教师在课堂上加入生活情景，使学生能积极参与讨论，从而激发全班同学的学习积极性。

2.3解读题目举一反三

“生活数学”教学的成效测试，可以从试题答案的作用中得到体现。但是，这并不代表数学教学的最终目标就是要把试卷做好，或者通过考试。第一道题是否正确并不重要，关键是要将数学知识转化为实际应用。所以，在一段时间的数学学习之后，要用实际问题来分析，看看学生在“生活数学”教学中有没有获得提高。

比如，关于矩形区域的问题，有一道题是这样写的：“明亮的房间，长5米，宽5米，高3米，那他的房间有多大？”这是一个相对简单的算术题，很多初中生都能很容易地解决，但是老师们可以根据自己的生活情况，根据自己的实际情况，对它做一些修改，测试他们的数学知识。可以在已知的情况下添加一个题：“亮亮的教室长度是两个，其他的都一样”，并对问题做了修改：“请问这个教室有多大？”同时，老师还可以引导学生根据自己的人生经验，自主地设定题目的内容，并根据自己的学习，对自己的学习进行相应的调整，从而增强自己的学习能力，从而加深对数学的理解。

2.4课下内化学以致用

数学是一门与生活紧密相连的应用学科，通过“生活数学”来学习，在日常生活中找到数学的灵感，并将其应用到实践中，形成了一个良性的循环。学生可以在日常生活中实践数学知识，加深对教育理念的认识，将其转化为内在的理性思考模式，从而对身体和心理产生积极的影响。小学数学中，有小数点和分数的介绍，了解了这些知识，就能更好地表达出自己的数字。比如，在吃水果的时候，可以清楚地告诉父母自己要吃多少，而不需要通过手势来表达自己的想法；又或者是带着父母出门购物，对小数点运算比较敏感。即使初中生在日常生活中使用这种表达方式有些生涩，但这也是他数学启蒙的一个很好的开始。随着年龄的增长，对知识的理解越来越深刻，他们能够熟练地将自己的数学思想融入到现实中，从而达到将自己所学的东西融入到自己的头脑中。

2.5构建生活实践，检验学生的自主创新能力

数学的生存价值在于为生活服务，为实践服务。要使学生的自主创新能力得到切实的提升，就需要引导学生深入生活，运用数学知识进行实际操作，以检验学生的实际状况，这正是陶行知的“生命即教育”思想所提倡的。因此，我常常把学生带到教室里去，让他们在生活中学习，在实际中去感受。在遇到现实问题时，可以从数学的观点出发，运用数学知识来解决有关问题。比如，在教授“元”、“角”、“分”等方面的知识时，老师可以让学生模仿“购物”的情景；在教授“分类统计”课程时，可以让同学们计算一星期学习的内容，并列出每个课程的时间。教“比和比例”，可以让学生在操场上测量、计算树木的高度，让学生真正体会到数学的魅力。

结语

综上所述，小学生的求知欲很强，思想也很活跃，对于新鲜的东西都有很强的探究欲。小学生的这种心理特征，有利于教师在课堂上进行教学，有利于学生思考、思考、探究等方面的发展。新课改后，数学课本的内容更加贴近生活，要使学生的知识和学习能力得到有效的发展，就必须注重课堂教学，增强学生的主动性，从根本上提高学生的动手操作能力，自主创新能力。

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