基于项目学习的小学综合实践活动课程实施探析

基于项目学习的小学综合实践活动课程实施探析

钱奎

浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学教育集团  

摘要：近几年，随着全面实施素质教育，小学综合实践活动课程日益引起人们的重视。小学综合实践活动课程与学生的生活以及社会实际紧密相连，以实际问题为主要内容，注重学生的能力培养。项目式教学是一种高效的教学方法，它可以帮助学生在课堂上充分整合课程资源，使学生在动手操作中获得更多的知识，从而提升学生的综合应用能力。

关键词：项目学习；综合实践活动；

引言：小学综合实践活动课程是一门以学生综合素质培养为目标，以提高学生实践能力和解决问题能力为核心的实践性课程。为了使学生获得更好的体验，教师必须根据学生的实际需求，优化教学方法和内容，开展有效的综合实践活动的课程，并形成相应的教学体系，从而促进课堂教学的发展。

一、综合实践活动课程的重要意义

1.促进学生全面的学科生活建设

综合实践活动课程在之前属于一门以兴趣为基础的学科，它的目标是激发学生对课程知识的学习兴趣，以达到学生自主探索学习的目的。而现如今其实践性越来越受重视，从学校的课程设置来看，主要科目其所涉及的实践内容相对较少，因此，综合实践活动课程是对学生进行知识的一种补充，可以在一定程度上提高学生的综合水平，促进学生的自我发展。

2.有助于学生实现全面能力的提高

在目前的教育和教学工作中，培养学生的实践能力一直是每个教育工作者值得思考的问题，而小学实践活动课程其最突出的特征就是实践性和综合性。学生在实践活动课程中不断思考，与小组合作探究，从而使得思维能力和动手操作能力都得到了锻炼。从中学生不仅能独立思考、探究，并能对所学内容展开详细地剖析，从而促进学生的整体学习和思维水平的提高，从而提升整体教学质量。

二、小学实践活动课程的优化策略

1.合理制定活动的主题

小学综合实践活动课程的教学特征是灵活多样的，而学生在课堂中的参与度对整个课程的学习效果有很大的影响。为此，教师要从学生角度考虑，重视活动课程主题的设计，以激发学生的参与积极性，逐渐培养学生项目学习的热情，从而为综合实践活动课程的顺利开展提供保证。课题设置的合理性直接关系到整个项目学习的开展。教师在确定课题的选题时，要坚持学生为本的思想，把学生作为项目活动开展的主体，尽量选择学生熟悉的、感兴趣的项目问题，并与学生们进行沟通和交流，做好前期的项目创建调查及分析，保障项目主题可以指导学生开展有效思考和学习，以为后续的项目活动开展做好铺垫，避免因为项目主题设定不合理而直接影响项目的顺利实施。

例如：在学习“塑料瓶里的种植园”这一课程中，教师就可以先给学生提供相关的阅读材料，使他们能够通过自己的学习和分析来了解在塑料瓶里种植的种植方式，扩大他们的知识范围。同时，教师在多媒体的帮助下，通过录像的形式，对学生进行详细的操作讲解，比如应该浇多少水，晒多久太阳、种子怎么埋等等，随后可以引导学生们进行实际操作，教师还可以将学生们种植的植物生长过程中的美丽瞬间拍下来，在班级里展示，以此来提高他们的活动参与积极性。另外，教师也要指导学生用汇报的方式来记录植物的生长情况以及操作方法，以便为以后的综合分析做好准备。

2.优化活动操作过程

小学综合实践活动课程的实施要求有详细的规划和方案，而不是毫无准备地就进行。为了充分发挥学生在项目学习中的主体性，教师可以采用团队协作的方法，将学生分成不同的小组，使他们在小组中围绕实践活动从多个方面展开讨论，形成一个完整的项目执行方案，并根据不同的任务分工，共同完成整个项目学习过程。同时，教师也要适时地给予学生建设性的建议，以促进项目学习的顺利进行。

例如：在学习“家庭聚餐会”的这一节课上，教师可以让学生小组合作探讨他们最拿手做的菜，然后把买菜做饭的心得体会互相分享。以“蛋炒饭”为例，教师先给同学们介绍做蛋炒饭的主要食材和工具，并指导学生自主收集有关制作蛋炒饭的注意事项等，帮助学生在实际操作中积累知识。在此基础上，教师向学生展示蛋炒饭的制作过程，并指导他们认识各种原料的名称及作用，并使学生掌握其操作方法。其次，教师准备好所需要的食材和工具，指导学生以小组为单位自行制定活动计划，合理地安排小组成员的具体任务，如食材的准备工作、放入食材的顺序的分配等。并在此基础上，指导学生对蛋炒饭制作中可能存在的一些问题进行预判，例如：食盐过多、米饭粘锅等。最后，教师引导学生按小组分工，循序渐进地进行项目规划，遇到无法解决的问题，及时咨询教师，并采取相应的对策，从而建立起一套完整的综合实践活动系统。

3.完善实践活动评价

在小学综合实践活动课程教学中，教师通过对学生进行有效地评价和引导，能够及时地发现和纠正学生在项目实施中的不足，从而使学生的综合实践活动更好地进行。小学综合实践活动的评价要注重对学生的各环节操作的整体性的评价，即主题理解、操作方法、实践成果等，而不仅仅是对实践活动的结果进行评估。此外，教师还应注重评价时对学生的激励和引导，以提高学生的参与热情和动手实践能力。评价方法多种多样，教师应根据学生的学习特征，对评价方法进行优化。运用以教师为主，学生为辅的评价方法，以引导学生主动参与。首先，教师从多个方面结合实际教学内容，设计评价量表，指导学生积极主动地参加，并给出自己的看法，指出项目学习过程中的优势和存在问题。其次，教师可以指导学生进行互评。这种评价方法可以有效地激发学生的参与热情，同时也可以让学生倾听别人的观点，学生之间互相学习，从而形成一个比较合理的评价。最后，教师综合两种评价结果，使学生认识到自己的不足，从而提高学生的实践能力。

4.引导学生总结实践经验

在开展小学实践活动课程中总结经验是非常必要的。对学生而言，这既能帮助学生回顾学习内容，又能确保下一次项目学习的学习效率；对教师而言，总结实践活动经验能够为下一次实践活动的顺利实施做好铺垫，从而提高整体学习质量。

例如，在学习“做书签”这一内容时，教师先向学生解释书签是什么以及它的功能和不同形状等，让学生对书签的产生兴趣，再通过剪裁、绘画等操作，完成书签的制作。在完成书签之后，教师引导学生回顾自己所做的书签，从对书签文化的认识、再到掌握书签的使用方法、以及如何利用自己的实际经验制作出满意的书签，学生从中分析总结从项目中获得的经验，整理出书签制作时应注意的问题和有效的操作方法，从而为以后的复杂书签制作打好理论基础。对教师来说，要认真地观察、记录学生实践活动的每一个阶段，发现有不合理的地方，要及时改进，比如有学生裁纸时手指划破，教师就要对作业工具进行更严格的规定，可以选用钝头或塑料壳的剪刀，防止此类情况在以后的实践活动中重演，确保学生在实践活动中的安全。或者项目操作环节太复杂影响到学生的作业进度时，则应立即取消，可以让学生通过口头阐述实际操作来完成。通过这种方式，教师对项目的实施进行持续地总结，从而促进综合实践活动的顺利进行。另外，老师还可以将其归纳为教案，用文字说明、记录，并在以后的类似活动中，标明需要注意的事项，从而提高课程的教学效果。

结束语：总而言之，通过综合性实践活动课程的教学，能够更好地发展学生的实际动手能力。在具体教学时，教师应以培养学生的实践能力、解决问题的能力为目标，充分调动学生的主体性，使其对相关知识自觉反思，从而实现学生综合能力的发展。

参考文献：

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[2]王梦.项目学习在小学综合实践活动课程中的应用[J].新教育,2022(05):45-46.

[3]张艳红.基于项目学习的小学综合实践活动课程实施探析[J].基础教育论坛,2021(28):26-27.