高校音乐学课程改革实践策略

高校音乐学课程改革实践策略

余亦海

河南科技学院  河南省新乡市  453003

摘要：德育教育改革创新环境下，国家和社会越来越关注教育热点问题，而高校贯彻落实国家教育方针及推动音乐学课程改革创新环节中依然存有课程设定不系统软件、教学内容老旧、教学方法不健全及其课程实践活动欠缺等诸多问题，比较严重限制了音乐艺术教育改革创新，也必然会对学生未来就业发展趋势，这就需要高校着眼于具体，塑造与时俱进观念，与时俱进课程课堂教学内容与形式，加速推进音乐学课程改革创新脚步。

关键词：高校音乐学课程；创新能力；实践教学

引言

一直以来，高校音乐教育中互动教学贫乏，老师常常忽略学生的心理发展特征和学习需要，通常采用灌输式教学方式，课堂氛围低沉，学生的念头无法得到高度重视，抑制了学生想象力和创造力的高速发展，造成高校音乐教育对学生人文素养的塑造形式化。德育教育环境下，高校要积极提升互联网媒体在音乐教育课堂教学中的运用，改变传统教育理念和方式的桎梏，给学生造就呈现个性化、使出专长的服务平台，不断加强学生的能动性，积极与学生沟通交流对学生进行针对性的具体指导，加重学生对乐理知识和情感上的了解，以培育学生的歌曲感受力和审美观能力，提升学生的艺术涵养，以此来实现学生综合素质能力全方位发展。

1高校音乐教育教育改革面临的难题

1.1互联网媒体的应用有待提升

互联网媒体的应用给高校音乐教育的开展赋予了持续不断的活力与活力，提升互联网媒体的使用率，充分发挥新媒体优势，音乐教育学习效果将会得到一定确保。不可忽视是，互联网媒体软硬件建设的购买需要投入巨额资产，中后期还需要分配专业技术进行维护，出自于降低成本考虑，高校划转的设备购置资金不足，直接影响了设备的功能和使用期限，网络新媒体在高校音乐教育课堂教学中的运用得到了很大的阻拦。音乐老师运用网络新媒体的能力较弱，一样会对高校音乐教育教育改革执行情况，一部分老师只是用新媒体播放课件视频，并没有强化对互联网媒体功能性的开发与运用，毫无疑问白白浪费珍贵的教育资源，乐理知识的传送及学生音乐学科综合素质的培养遭受重要考验。高校音乐老师的自我完善观念相对性欠缺，平常不重视基础理论知识与教学经验的积累，接受培训活动的心态都不积极主动，并没有发自内心认清互联网媒体对音乐教育教育改革的促进作用，新媒体应用能力难以有所提高，高校音乐教育课堂教学中应用传统教学模式的现象司空见惯，与教育改革规定比较严重背驰。

1.2德育教育无法得到应该有高度重视

中国应试教育核心理念对高校全校师生危害依然不可小觑，好多人不正确觉得有效教学的主要目的是提高分数，得到毕业证，针对学生音乐学科综合素质的发展趋势关心不够，塑造幅度比较小。老师在音乐课堂上占据主导地位，非常少给学生空出充足的探索时间与空间，而音乐情感刚好必须学生静下来细细品味，由此可见现阶段高校音乐教育教学中常用的教学方法欠缺合理性。此外，高校音乐教育教学步骤较为固定不动，起先老师生搬硬套地解读乐理知识，随后播放歌曲曲子并选择几位学生代表发言，最后由教师总结，课堂教学节奏感比较快，学生参与其中度低，学生无法对音乐创作造成深刻领会，对音乐学习提不起劲，都当成一个沉重负担，歌曲陶冶情操、修心养性、修身养性的功效没有一点显现出来，高校音乐教育教学水平下降变成必定。师生关系欠缺互动交流会对彼此和谐共处的营造，学生对老师欠缺认同和依赖的情绪，老师的以身作则对学生产生的影响几乎为零，课堂氛围不景气，歌曲课堂教学效率比较不高，德育教育在高校音乐教育里的渗入尚需进一步加深。

1.3课程实践活动较欠缺

高校老师通常将课堂教学时间精力专注于用以音乐学课程基础知识课堂教学，主要加强学生基本乐理能力，真真正正交给学生实践活动锻炼的机会并不是很多，而学生缺乏这样一个展现自己的实践活动机遇，必定会限定学生实践活动能力发展趋势。一部分高校在音乐教育中并没有开展创新教学活动，有关演出、歌唱等活动屈指可数，使具备一定理论知识的学生缺乏登台表演的实践经验，造成学生理论认识与实践不一致，危害高校音乐学课程培养自主创新专业人才的教育教学质量。

2高校音乐学课程改革创新实践活动对策

2.1提升课程教育体系

传统式音乐教育过度高度重视提高学生的知识与技能，忽略对学生自主创新能力及学科核心素养的塑造，必然会对音乐教育成果。对于此事，高校一定要对课程进行了调整，搭建健全的歌曲课程管理体系，摆脱技术专业间的课堂教学天然屏障，完成音乐学课程与工艺美术、跳舞等课程相结合，以理论教育与综合实践课程相结合的，培养学生的实践活动能力。除开合理设置课程外，老师也需要压实基础理论课程，根据授课专业技能，使学生把握发声原理、舞台表演等，具体指导学生进行科学化练习，提高学生的歌曲文化内涵，达到人才的培养目标。此外，老师要构建系统完备的课堂教学评价管理体系，对学生分阶段学习状况开展细腻评定，找到学生学习中的问题所属，才可以“对症治疗”，协助学生得到能力提高。除此之外，根据自主创新能力提高的高校音乐学课程改革创新还应当建立一支技术专业、前沿的教师团队，多种渠道引进经验丰富的老师或是骨干教师，强化对在职在职老师开展培训，催促老师与时俱进教育理念，健全课堂教学结构，为课程课堂教学活动开展及课程创新发展提供有力保障。

2.2强化实践课程课堂教学

音乐学课程课堂教学不但重视学生对音乐认知能力的塑造，还高度重视学生实践活动能力的高速发展，为适应现如今我国对教师明确提出新要求，高校应根据自主创新能力提高加速推进音乐学课程改革创新。一方面，高校要搭建完备的师资力量教育体系，加强知识体系，构建各种各样的学习交流平台，让老师在平台上一同讨论音乐学课程改革创新方法，不断提高音乐教育能力。另一方面，高校音乐教育具体内容慢慢趋向体系化，在推动课程基础教育改革环节中，也想要实现交叉学科结合，主要是将音乐教育与其它各种课程具体内容结合起来，使学生寻找学习培训发力点。高校也需要构建标准化的实践教学平台，为学生提供更好的实践活动机遇，例如，通过实习、指导和观看等形式，提高学生的音乐表演专业能力，协助学生积淀大量登台表演工作经验。

2.3打造出高质量歌曲师资队伍

尽管在课程改革创新的大环境下，学生是学习主体已经成为普遍的认识，但教师的教学水准依然会让高校音乐教育的教学质量和质量导致直接关系。就目前情况看，许多高校存有师资队伍构造单一、年纪较大的情况，必须引起关注。根据网络新媒体的应用，能够打造出高质量、多样化的师资队伍，加强学习互联网媒体，将最新网络新媒体与资源运用到课堂教学中，完成网络新媒体与高校歌曲课程的完美融合，积极与学生互动，提高学生学习的积极性以更快提高学习效果。

结束语：

根据自主创新能力提高推动高校音乐学课程改革创新不但合乎国家教育方针及基本原则，还和高校教育创新总体目标具备一致性，可以促进高校造型艺术教育转型发展趋势。要实现育人理念，高校应联系实际难题展开分析，逐步完善课程教育体系，健全课程教学内容，积极探索课程教学方法，提升理论教育与综合实践课程结合，提升课程教学水平，充分运用音乐教育其价值，全方位培养学生的创新创造能力。

参考文献

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[2]胡枫.基于新媒体时代背景下高校音乐课程改革现状与探索[J].文化产业,2021(19):107-109.

[3]李腾凤.新媒体时代高校音乐理论课程教育改革对策[J].大众文艺,2021(12):192-193.