项目教学在中职摄影实训中的应用

项目教学在中职摄影实训中的应用

黄玲愉

 温州市第二职业中等职业学校  浙江温州  325000

摘要：文章从中职院校摄影专业的现状出发，对中职院校摄影专业的现状进行了探讨和基本分析。并且以此为依据，提出了应该采用项目教学方法，来加强学生对摄影课程的学习兴趣，以期能够有效的提升中职学生们的摄影品质和摄影水准。

关键词：项目教学；中职摄影；摄影实训；实际应用

在中等职业学校，如平面设计，电子商务，动画和影视等，都是以摄影为主要内容的。但是，目前中等职业学校的照相课教学还存在一些问题，因此，怎样解决这些问题，提升照相课的教学质量，已经是教育界十分关心的问题[1]。

一、项目教学法

项目教育在18世纪欧洲“工读”和19世纪美国“协作式”教育学中有了一定的萌芽，并在20世纪中晚期逐步成熟，最终形成了一种主要的学术思想。把受教育对象社会化，把让受教育对象与与现代生产力和生产关系一致的社会实际与发展相匹配，也就是一种为社会培养实用型人才，这是一种以为社会提供实用型人才为主要目标的人才培养方式。这就是以“项目”为主要内容的授课。要让学员适应一种整体的方法来处理问题，这个“项目”就必须包括许多学科的相关知识。项目式的学习方法，是把一个比较独立的项目，在老师的引导下，交给学生来完成。信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最后的评估，全部都是由学生自己来完成的。学生们要在这项工作中，对这个工作有一个全面的理解和掌握，同时也要对每个工作步骤中的基本要求有一个清晰的认识。

中职院校培养能在生产、服务、技术、管理等各个领域从事实际工作的高素质、高素质的专门技术人员。学生的专业素质是一种综合性素质，其培养离不开老师的“教学”。这些都是通过专业的练习来培养的。这就要求在进行项目教学的时候，老师要尽可能地为学生创造出一个真正的工作情境。利用以丁作任务为基础的项目教学，让学生进入到一个真正的或仿真的工作环境中。所以，进行项目教学的时候，一定要与对应的工作情景紧密结合，将在职业情景中的行动能力作为目的，将以在职业情景的学习情景中的行动过程作为手段，将独立地计划、实施与评估的行动作为方法，将师生、生生互动的合作行动作为一种方法，将注重在学习中进行自我建设的行动过程作为一种学习过程.将专业能力、方法能力、社会能力整合后所形成的行动能力作为一种评估标准。除此之外，在授课的时候，老师要注重将工作活动和工作环境融入到课堂中，对真实的网页制作岗位进行仿真，让同学们真正地参加到这个工作中，为同学们创造一个可以充分利用自己潜能的环境，让同学们在自己的经验中，感受到自己所需的知识和技能[2]。

二、目前中职摄影教学存在的问题

第一，由于场地和训练器材的制约，照相训练很难进行，基本上是一种形式，老师们对照相训练的管理效果也很差。摄影教学是一门集理论与实践于一体的学科，必须在实训室中进行。目前，大部分的中职院校实训室的设备配置并不是很好。但是，由于摄影课的学生数量比较多，所以一般都是以3到4人一组的形式来进行实训，每组学生完成拍摄所花费的时间大约在15分钟左右，这就造成了教师经常需要安排2到3次课时才能完成一个实训项目，很多学生在等待实训的时候都会无所事事，这也造成了教师在教学组织和课堂调控方面存在着较大的难度。第二，多数同学对照相原理的学习兴趣不高。摄影看起来很容易，但是想要做到这一点，就需要扎实的基础理论。中等职业学校的学生大多具有很强的实践技能，但是对他们来说，枯燥的理论课很难引起他们的兴趣。在教学过程中，学生经常会出现“开小差”等现象，从而影响了学生的学习效果。第三是在实践教学中不够重视，导致教学效果不够好。在摄影的过程中，学生们大多采用的是模仿拍摄的方法，在拍摄的过程中，他们没有独立和创新的能力，也没有拍摄的经验，还经常会出现构图不合理、灯光调整不良、乃至参数设置错误等问题，这些都会直接影响到摄影的效果[3]。

三、通过项目教学法进行中职摄影实训

“项目教学法”的最大特色就是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，它从过去“教师讲、学生听”的被动式教学方式转变为“学生主动参与、自主协作、探索创新”的新的教学方式。在此基础上，根据学生的年龄和心理特征，选取一些与他们的实际生活相关的事例。通过对案例的分析，使其成为一种有效的教学方法。本校的摄影课程为二年级开设，二年级结束后，学生进入社会实践。为此，作者选取了“毕业纪念”这一专题作为本学期的教学内容，对项目内容进行了详细的分类，如：照相机的运用，构图，照明等。中职学生普遍具有强烈的自我意识和强烈的个性，他们对自己拍摄的毕业照片有很大的期望，这使得他们在课堂上的学习热情得到了很大的提升。所以，我们可以藉由项目教学方法，来提高学生的学习兴趣。

结语

通过“项目教学”的方式，既能让学生掌握相关的摄影技术，又能让他们有良好的团队合作意识。也就是在一种接近于现实的社会职业交往中，将理论知识和实践技巧相结合，将其与企业的实际生产过程或实际的商业经营活动相结合，指导学生对已经掌握的摄影知识进行全面的运用，将他们的思维潜力和创造力发挥到最大，鼓励学生重视新技术、新观念在实际工作中的运用，从而提升他们在实际工作中的分析和解决问题的综合能力。但是，在实施摄影项目教学过程中，要对所遇到的各种问题有充分的认识，要避开自己的短处就自己的长处，进行积极的发展，并弥补自己的缺点，让项目教学法真正为培养社会需要的技能型人才起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]谢迪.中职摄影教学中存在的问题及对策研究[J].才智,2017(25):25.

[2]王涛.中职摄影教学中存在的问题及对策研究[J].职业教育(中旬刊),2015(03):42-43.

[3]冯永滔.中职项目教学的实施必须关注的四个要点[J].教育导刊：上半月,2010(5):73-74.